利用本土資源，構建園本德育課程

武志華

摘 要：學前教育對于一個人品德的形成是至關重要的，可以說這個時期的品德教育影響了兒童思想品德的形成。隨著物質生活的豐富，人們越來越重視學前教育的質量和內容，幼兒園要立足于本地資源中蘊含的豐富德育契機來教育兒童形成正確的道德品質。立足挖掘本土教育資源，以主題活動為契機，闡述了園本德育課程的構建。

關鍵詞：學前教育；園本德育課程；課程構建

學前教育中要想使得兒童形成良好的道德品質，構建恰當的園本德育課程十分重要，而充分利用當地的教育環境作為教育資源的重要組成內容，對于兒童的知識、技能學習以及社會發展有著深遠的影響。著名教育家蒙臺梭利曾說：“幼兒在個體發展中，總會有意無意地從各類環境中汲取各類知識。”由此可以看出，園本德育課程的構建對于幼兒教育效果、幼兒本身發展不僅影響巨大，而且其作用也是非常重要的。幼兒園德育課程構建的資源主要包括當地自然資源、環境資源及周圍社區資源等，幼兒園利用這些資源構建具有本園特色的園本德育課程，有計劃、有目的地引導幼兒逐步養成良好的生活習慣和行為習慣，以及基本的道德品質，例如幫助小朋友、關愛周圍的人和事、愛護小動物、尊敬老師和家長等。

在幼兒園的園本德育課程的構建過程中，以各種主題活動來培養幼兒思想品德教育效果較好，像環保活動、走進大自然活動及各類游戲活動等。例如傳統節日是民族文化的重要組成部分，蘊藏著寶貴的教育資源，源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，關于傳統節日的活動有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，適合幼兒的年齡特點，易被幼兒接受。傳統節日教育有利于幼兒認知、情感、行為的互動發展，有助于幼兒了解社會民俗情況、社會禮儀及規范，萌發其積極健康的情感，培養其與人交往的能力，促進幼兒的發展。

一、幼兒園構建園本德育課程的重要性

學前教育中，幼兒園構建園本德育課程對于兒童形成正確的道德品質有極其重要的幫助作用。兒童正處于身心發展的關鍵時期，好奇心和模仿能力較強，在這個時期，如果能充分利用教育資源潛移默化地進行思想品德教育，會為兒童未來的道德品質養成奠定堅實的基礎。

（一）培養兒童的參與意識

幼兒園班級環境是兒童與同伴、兒童與教師互動學習和游戲玩耍及兒童社會交際的最佳環境。教師根據主題讓幼兒共同參與環境的創設，在走廊、教室、活動區布置了家鄉各處的風景名勝、人文景觀的照片、幼兒作品等。幼兒自己設計、收集、制作，通過和班級的環境、區角互動，讓幼兒在與之互動中更深入細致地了解家鄉。孩子在與墻面互動和對話的過程中，獲得了表現和創造的機會，還學會了分工合作，互相交流、分享，愛家鄉的情感也在環境創設的過程中自然地流露和滲透。

（二）培養幼兒探索及熱愛家鄉的精神

園本德育活動要積極關注幼兒的活動過程，在師生共建中進行主題活動。但是不管什么活動，一定要選取兒童感興趣的，能促使幼兒主動探索的，能有效地促進幼兒發展的活動。我們在幼兒園園本德育教育中，一般會組織幼兒走出去，參觀訪問、實踐探索，如：凈灘活動、橙園采摘、參觀藤牌基地、走訪古石厝等。在活動中讓幼兒了解家鄉，熱愛家鄉。活動開展期間，各班教師經常帶孩子走出幼兒園、走進生活、走進社會。各班通過游覽名勝、尋古探今、收集資料、觀看錄像、自主探索活動、創編歌謠、表演、或是回家問爸爸媽媽，找圖書、跟家人一起上網收集相關的圖片資料。孩子們的視野開闊了，知識增長了，幼兒學習的依賴性也降低了，主動參與社會實踐的積極性、同伴互相學習交流分享的意識增強了。愛家鄉的情感也在活動中逐步深化。

二、挖掘本土資源構建園本德育課程的途徑

我國著名兒童教育學家陳鶴琴曾說過：“自然與社會是兒童教育的最好教材。”幼兒作為社區的重要一員，家長與社區應當打破單一的家庭教育模式，讓幼兒參與到社區活動中來，擴展教育渠道，增加幼兒受教育的機會。

（一）有效開展主題活動

要想構建好的園本德育課程，有效開展主題活動非常重要。幼兒園教師設置了一系列的主題活動，例如以傳統節日為核心，圍繞中秋節、重陽節、冬至、元宵、拗九等節日開展活動，以貼近幼兒生活和兼顧幼兒年齡特點為前提，注重和幼兒共同布置節日環境，讓幼兒在節日氛圍、情境中感受民俗文化的魅力，調動幼兒情感。以情激情、以情育情，從而達到情感遷移，使品德教育更有效。將傳統節日教育在各環節的活動中相互滲透、有機結合，既可與兒歌、故事、談話等語言活動相結合，也可與音樂、美術等藝術活動相結合，還可與活動區游戲相結合，活動形式豐富多樣。如“歡度元宵節”的活動中，教師除了組織幼兒學習元宵節的童謠、故事，了解家鄉元宵節的民俗活動，還組織幼兒和家長利用廢舊材料制作花燈，在角色游戲“花燈展銷會”中，自制花燈吸引了不少顧客的喜愛，大家都在爭相購買。另外，在語言區里有不少幼兒動腦筋參與的活動，例如猜燈謎贏取小禮品，大大地激發了幼兒參與的興趣，在參與過程中幼兒學到了很多傳統節日的知識。又如在“九九重陽節”的活動中，在老師們的組織引導下，幼兒用自己的方式表達對爺爺奶奶的關愛，有的幫爺爺奶奶捶捶腿、敲敲背，有的給爺爺奶奶送上重陽節糕點和水果，有的給遠方的爺爺奶奶送上節日祝福的話語，有的給爺爺奶奶洗腳，有的制作小禮物送給爺爺奶奶……通過這樣的活動，讓幼兒與老人們感受“老少同樂”的氛圍，學習尊敬老人、關愛老人，將敬老愛老的傳統美德傳承下去。

（二）充分發揮環境教育的優勢

兒童生活的環境一般是家庭、社區和幼兒園三個主要的生活和活動場所。在城市環境資源中，兒童從小就能接觸到自己生活的社區周邊的各類基礎設施、商業設施等，這也就為兒童社區學前教育活動創造了良好的基礎。教師可以通過組織社區觀察的活動方式，讓幼兒到幼兒園附近的幾個社區進行訪問，從而與社區內的其他小朋友進行交流。這樣不但可以加深幼兒之間的情感，而且還可以擴大幼兒交際圈，提升幼兒交際能力。

另外我們在園本德育主題中，家長以助教的身份直接參與到活動中，以自己的特長協助教師完成主題活動，指導力所能及的幼兒小組活動等。例如：“藤牌校場”的主題活動中，陳×小朋友的舅婆是平潭藤牌訓練基地的成員，她邀請藤牌操傳人指導孩子學習基本動作，還親自為孩子們現場表演藤牌舞；“舌尖上的平潭”主題活動中，魚丸制作人為幼兒現場講解制作魚丸的全過程。家長們的專業介紹和示范，彌補了教師某一方面知識的欠缺，也使孩子們耳目一新，接受的信息也更加的準確，激發了更大的探究興趣，獲得探究的線索和支持。

學前教育中園本德育課程的構建是非常關鍵的，利用本土資源構建園本課程是兒童思想品德形成的起點，幼兒園要充分把握這個關鍵時期，借助于一定的主題活動，充分利用當地的資源進行德育教育，奠定兒童思想品德的基礎。

參考文獻：

[1]張金梅.談談環境的德育教育價值[J].學前教育研究，2002.

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