淺談幼兒創新能力的培養

王襄梅

摘 要：幼兒教育是教育的基礎，創新教育要從娃娃抓起。作為幼教工作者，我們必須自身具有良好的創新素質，更新教育理念改進教學模式，才能為孩子營造善思、妙想的學習氛圍，充分調動幼兒的好奇心，培養幼兒的創新精神和創新能力。

關鍵詞：教育創新；創新精神；教育觀念

隨著信息技術的迅猛發展和知識經濟的出現，創新成了現代人不可缺少的精神和素質。幼兒教育是基礎教育的基礎，作為一名幼教工作者如何在工作中加強教育創新，培養幼兒的創新精神和創新能力，近年來，我做了以下探索和實踐。

一、實施創新教育，更新教育觀念

為孩子營造一個自主、探究、合作、交往的學習氛圍，以此激發幼兒的創新精神，開啟幼兒的創新意識。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”扎實的學識、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質。作為一名新時期的幼教人，必須意識到終身學習時代已經到來，必須不斷更新自己的知識和能力。幼兒模仿能力較強，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。我們要不斷學習，不斷地充實自己、完善自己，這樣才能不斷提高自身的素質。堅持不懈地探索研究，把觀念切切實實地轉化為行動。

二、放開思想、膽量，給幼兒充分的自信表現

1.采用新技術，喚起幼兒的創新意識

布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”當今隨著科學技術的進步，多媒體教學的廣泛運用，用多媒體技術創設教學情境，為幼兒營造創新的氛圍，讓教學內容豐富、形象，從而變得可視、可聽、易感知、易體會，引起幼兒的學習興趣。例如：在音樂活動《小海軍》中，采用情景教學法、多種感官參與法等多種教學方法，充分利用多媒體教學，通過形象的動作節奏，讓幼兒有種在音樂中尋找故事的快樂感。采用形象的圖譜讓幼兒很好地表現音樂。同時，采用不同風格的、節奏的音樂，讓孩子們感受旋律的同時更用肢體動作來表現音樂，讓幼兒在輕松、愉悅的環境下盡情表現自己，從而更好地發展了孩子的想象力和創造力。

2.關注幼兒的一日生活，捕捉幼兒的興趣點

陶行知先生曾說過：“生活即教育。”幼兒的教育離不開生活，幼兒的教育需要生活。幼兒教師要學會及時捕捉教育內容，展開隨機教育。善于發現幼兒感興趣的事物、把握時機，積極引導充分調動幼兒的積極性、主動性和創造性。例如：在小班體育游戲中，孩子們特別喜歡玩“吹泡泡”“拍皮球”“捕魚”等游戲，我們常常把它看成單純的體育游戲，而忽略了它的科學性。其實，在體育游戲的背后還蘊藏一定的科學知識。我發現孩子們對游戲的興趣濃厚，就在區域角為孩子們提供了肥皂水、吸管（部分吸管的一頭剪成十字形），讓幼兒邊吹邊觀察泡泡的形狀、顏色，我改變了以往的傳統的“說教”教學模式，摒棄以往教學中教師急于把答案告訴幼兒而忽略以幼兒為主的現象。運用了啟發提問法、引導發現法、觀察法、動手操作法等，以幼兒為主體，以“游戲”的方式貫穿活動的始終，讓孩子們真正體會了玩中學、學中樂。

3.支持幼兒的探索行為，幫助孩子樹立自信心，讓孩子感受學習的快樂和幸福

幼兒期是創新能力發展的關鍵時期，它將對一個人以后的創造力的形成與發展產生深遠的影響。在活動中充分尊重幼兒，以幼兒為主體善于引導幼兒思考、尋求問題的答案。他們可以把人物的臉畫成三角形、方形；他們會把草畫成黃色、紅色；他們會把紅太陽打扮得五顏六色；他們畫的天空可以有很多太陽……這都是出自孩子的想象和創造。這些異想天開更需要得到保護、得到鼓勵。作為老師要為幼兒提供寬松自由的環境，引導幼兒大膽嘗試，對幼兒多鼓勵、多肯定，并在適當的時候給予幫助，以保護幼兒初步的創新意識，使他們充滿自信，保持好奇心。

在科學活動《沉浮》中，為了探索發現物體的沉浮，我和孩子們一起動手做實驗，把塑料瓶和小石頭同時放入水中。孩子看到塑料瓶在水面，而小石頭則沉入水底。接著，我為孩子們投入了雪花片、小木塊、玻璃珠、鑰匙、泡沫板等很多材料，讓孩子們自由進行操作實驗。很快他們就知道了哪些東西可以沉、那些東西是浮在水面的。緊接著，我又設問“你能想辦法使沉的東西浮上來、浮的東西沉下去嗎？孩子們聽了我的話，有的直接用小手把雪花片按下去，有的把玻璃珠放在雪花片上，有的把小木塊放在泡沫板上等等，最后，大多數孩子都能想出辦法讓小木塊浮在水面上。他們得意地展示著自己的成果，那份自豪感油然而生。這個活動既滿足了孩子喜歡玩水的欲望，又有效地培養幼兒的認知能力，激發幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。

三、加強家園聯系，形成創新教育合力

家長是孩子的第一任老師，和孩子接觸的時間最長，家庭教育起著不可忽視的作用。教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。幼兒園可以定期開展家長課堂活動，以改變家長的教育觀念，取得家長的配合，使創新教育延伸到家庭教育中去，實現教育的一致性，共同促進幼兒創新能力的提高。我們還可以通過家長會、家園聯系欄、幼兒園半日開放活動等各種途徑，積極挖掘各種教育資源，加強與家長的溝通，力爭在培養幼兒創新能力的認識上達成共識。

通過開展形式多樣的親子活動，例如親子“創意吧”活動，利用廢舊材料做出各具特色的作品，用廢舊電線制作的各種各樣的車、紙盒做的各種造型的機器人等等，充分體現了孩子們的想象力和創造性，也增進了孩子與家長的感情。邀請家長和孩子一起做一個“環保小衛士”，一起搜集廢舊物品，一起構思，一起設計花燈，制作花燈，評選花燈！我們老師出燈謎，讓爸爸媽媽們和孩子們一起賞花燈、猜燈謎，以此也加深家園之間的溝通和合作。孩子們在玩的過程中調動了孩子的想象力，喚醒了孩子的創新智慧。

總之，幼兒時期是培養他們豐富的想象力和創造力的最佳時期，創新教育是時代賦予我們的光榮使命。作為幼教工作者，在教學中應時刻加強教育創新，利用多種手段、多種途徑，使幼兒真正成為“時時有創造”的人。那么，為了我們的孩子，為了我們的明天，讓我們一起努力吧！讓我們不斷創新教育，完善自我，讓我們用教育創新去點燃孩子們的創造之火！

參考文獻：

[1]劉建國.淺談幼兒園創新教育[J].文學教育（中），2012（3）.

[2]韓秀英.讓孩子做主，徜徉在科學的海洋：幼兒園科學創新教育的幾點嘗試[J].小學科學（教師論壇）），2011.endprint