小學科學課堂實驗初探

金孫建

摘 要：實驗是小學科學中學生學習科學知識的重要途徑，因此在小學科學課堂實驗教學中，教師應以生為本，根據學生的學習情況靈活調整，生成新的超出原計劃的教學流程，使實驗課堂處在動態和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求，讓課堂煥發出生命的活力。

關鍵詞：實驗 小學科學 課堂 自主

一、實驗的有效性

科學實驗的程序是怎樣的呢？一般來說，科學實驗的全過程課分為三個階段，即實驗的準備階段，實驗的實施階段和實驗結果的處理階段。實驗的準備階段，包括確立實驗的目的，完成實驗的設計，配備實驗儀器、材料等方面；實驗實施階段，是實驗者操作一定的科學儀器，使其作用于實驗對象，一取得某種實驗效應和數據；實驗結果的處理階段，是實驗操作完成后的階段，他對實驗過程所記錄的一系列觀測數據進行分析鑒定，以辨別什么是應該消除的誤差，什么是實驗應有的結果。[1]

二、實驗課堂的存在形式

科學實驗的方式，可依據實驗手段是否直接作用于被研究的對象，而分為直接實驗和間接模擬實驗這兩個基本類型。模擬實驗是根據相似原理，用類似于被研究對象（即原理）的模型物體為實驗對象，而實驗手段只作用于模型而不作用于原型。人們由于受到客觀自然條件或經濟社會條件的限制，不可能對各種研究對象都進行直接實驗。有些研究對象是無法進行直接實驗的，如天體的演化，河流的變遷，火山的爆發等。……