小學綜合實踐活動中多元化評價

陳貴平

摘 要：要提升綜合實踐活動課程實施的水平，就要建構綜合實踐活動課程新的評價方式。綜合實踐活動中小組互評是一個重要而必須的內容，積極的學生評價有助于小組發現自己活動的努力方向，促進學生間的傾聽、交流能力和獨立思考能力。本文通過對“小組合作性評價”的活動分析，探索有效的評價方式和評價體系來促進學生各方面的發展。

關鍵詞：綜合實踐活動 多元評價 小組互評

綜合實踐活動課程既關注被評價者所學知識與能力的達成度，更關注他們在此其間情感、態度、價值觀的培育。綜合實踐活動課程的評價應是多樣動態的、循序漸進的，貫穿于整個學習活動全過程，促進學生的全面、和諧發展。

綜合實踐活動課程不同于其他分科課程的評價，它的評價盡顯在豐富的活動中，目的是讓不同的學生可以在原有的基礎上得到激勵和提高。根據綜合實踐活動的性質特征及其特殊性，綜合實踐活動課程要求新的評價觀念和方式。在評價時，應重參與、重過程，強調評價主體的多元化，評價內容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。綜合實踐活動課程一開始實施，我們就要求教師把對學生評價看成教與學的主要的、本質的、綜合的一個組成部分，把評價作為與教學過程并行的同等重要的過程，并且從評價理念，評價內容與標準，評價原則與方法，評價工具的設計、評價結果的收集分析反饋等方面著手，從學生的知識與技能、過程與方法、 情感與態度三個方面開展評價，尊重、信任、愛護、寬容學生，關注學生在原有起點上的提高。……