淺談小學數學高效課堂設計

田國華

摘 要：高效課堂是有充分的課前準備、良好的師生互動、及時的課后復習等組成。首先要確定目標，這是對課堂教學中學生所發生變化的一種預設，是完成數學課堂教學任務的指南，是進行數學課堂教學系統設計的一個重要組成部分。數學課堂教學目標的設計需要以總體培養目標、教學目標為準則，根據教學內容和教學對象進行系統設計。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 程序 復習

要講好一堂課，教師要做好充分的準備，包括備課、預估等，需要把所要講授的內容同學生們的思想結合起來，找到銜接點。數學是抽象的，是邏輯性很強的一門學科，而小學生卻是形象思維占主導，所以，要使學生從形象思維成功地過渡到抽象思維，就必需有一座聯系二者的橋梁。

一、進行充分有效的課前準備

一位優秀的小學數學教師，不論資歷如何，能力如何，態度都是第一位的，充分有效的課前備課是必不可少的功課。首先，根據學生認知規律，精心設計教學環節。學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位；其次，啟發學生思維，精心設計問題。啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題。所以，在備課時，要重視創設問題情境。“學起于思，思源于疑。”要有意識地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程。

二、利用多媒體技術輔助教學

現在社會上的信息量巨大，孩子們平時接觸到的東西也都豐富極了，傳統板書的授課方式一方面不能激發學生們學習的興趣，另一方面也不能適應龐大信息量的展示以及拓展。在引出新知時，若能把具體情境或需要復習的重要內容用Flash、Powerpoint、Authorware等工具制作成動畫課件，用電腦演示出來，其效果比傳統教學自然不言而喻，不僅節約了時間，更能給學生以極大的吸引力，并且電腦制作的課件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。如，在教學“商不變性質”時，出示多媒體課件：在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓快樂的生活著，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會幫助教育它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了，貓媽媽對身邊的肥肥說：“給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧，”許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：“6條小魚太少了，不夠吃。”貓媽媽說：“那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃。”話音剛落，肥肥又叫又跳：“不夠，不夠。”貓媽媽又說：“那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？”肥肥得意地說：“夠了，夠了。”貓媽媽和其它小貓都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙……生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入了教學過程，整個課堂也頓時活躍起來。教學十分輕松，過渡極其自然，提高了教學效率。

三、善于發現并利用多元價值

學習數學雖然是有客觀答案的探索過程，但教師是在教育人、培養人，要注意學生學習方法和技巧的培養，更要重視他們的心理變化，強化他們的自信心。在一次講授圓的面積的過程中，出現了一個小插曲，很有意思。經測量學校的圓形水池的周長約是20米，你能知道這個水池的面積嗎？班上幾乎所有的同學都列出了3.14×（20÷3.14÷2）2這時，班上一個平時不太發言的學生舉手：“老師，我覺得還可以用（20÷2）×（20÷3.14）來進行計算。”看到他的計算方法，班上同學面面相覷，不一會兒，課堂中爆發出一陣哄笑。這時教師請所有的同學對這個計算方法進行論證，看到教師對這個算式的關注同學們收住了笑聲，通過思考，大家發現這個同學的方法不僅是正確的而且還是非常簡潔的，他是從圓面積計算推導的過程中發現這個方法的，圓面積是圓周長的一半和圓半徑的乘積，這位同學也通過再次的思考，發現了自己的失誤，及時地將算式修正為（20÷2）×（20÷3。14÷2）。這位同學能夠在全班同學的方法不一致時，主動提出自己的觀點，這是一種敢于質疑和發表獨立見解的良好品質，這時對他的肯定將會對他一生的學習有益。而對于這一陣哄笑的討論，也許可以使學生感受到傾聽別人意見的重要，尊重別人的重要，這也許是數學課堂中情感態度和價值觀目標形成的契機。

四、開展課后復習

及時有效的課后復習是進一步理解和鞏固知識的重要途徑。很多老師都會要求學生要做及時的課后復習，但是很少有學生會堅持下來，最后不得已用布置課后作業的方式督促學生進行復習。復習可是讓學生通過復習而達到掌握本單元的知識的目的。根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”，遺忘的進程是先快后慢，因此，要及時進行復習通過復習而達到真正意義上的學習，從而達到記憶了解。正如教育家烏申斯基所說：“與其借助復習去恢復記憶，不如借助復習去防止遺忘。”，一堂好的復習課能夠使學生倍加受益。能讓學生通過復習課真正感受到復習課是針對我們已經學過的都系進行有規律的總結，讓學生在此基礎之上能夠體會到復習課的重要性。上好復習課，有賴于老師們在實踐中積累教學經驗，總結教學方法，不斷提高復習課的教學質量，以達到復習的最佳效果。讓學生明白不是通過復習而復習，而是通過復習而學習。學習的是方法而不是將復習作為學習的目的。俗話說：教無定法。不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣。我們應根據課的特點選擇適合學生、更好地調動學生自主學習的教學方法。

結語

總之，課堂設計的主體是教師，教師是學生的引導者，有義務進行科學合理的課堂設計。每一節課都是老師智慧的結晶，是老師自身業務素養的體現，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，才能備出適合自己教學的高質量的課。endprint