當今農村教育的缺失及對策

摘 要：時代在騰飛，教育在跨越。改革的大潮正在以前所未有的速度為社會的進步推波助瀾，為經濟的發展出策發力。教育創新所釋放的能量，刷新著教育的面孔，優化著教育的內核。但是，農村教育的缺失，顯而易見。應采取對策著力改變，加快創優創新。

關鍵詞：農村教育 缺失 對策

一、教師行為中的缺失

一半左右的教師并沒有精心設計好每節課。繁重的教學任務、繼續教育的學習任務、傳統模式下過分重視書寫教案的完整性、形式化要求，使得教師疲于應付。教師人手一臺電腦在農村遠遠沒有實現。教師行業中也出現了“青春優勢明顯、中壯少有名師”的尷尬。高效課堂被形式化，更嚴重的是被應試教育排斥或異化，大有“怪試”教育之象。[1]

精細打造每節課堂、打造一個成功的過程，精講細練濃厚滲透到教學每個環節中，這些理念，對三分之一的課堂而言是相悖而低效的，甚至是失敗的。[2]

細致、準確、全面、及時地批改作業，往往會造成顧此失彼的結果，一天的時間是有限的，法定的學習時間也是有規定的，那些問題學生和學困生怎么才能經過特別輔導而達標合格呢？

布置作業要合理，而怎樣就算合理呢？少了，練習不得法，多了，搞得學習者頭疼。實際情況是作業一大堆，學生累的死。當然農村大多數家庭留守型的孩子由于家教的缺失也使得教師只能如此。老師讓他們少寫多讀多練多理解多記憶，而學生一半是不重視多讀多理解的。讓他們寫寫記記，他們還基本聽話，他們怕檢查，怕背誦默寫。……