教育國際化環(huán)境下的高職高專英語教學(xué)目標(biāo)及定位分析

摘要：英語教學(xué)在如今國際形勢下的發(fā)展越來越重要，隨著新課改和時代進步的同時發(fā)展，教學(xué)定位已經(jīng)是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的教學(xué)要求，在英語的學(xué)習(xí)中有著調(diào)整教學(xué)態(tài)度和引導(dǎo)教學(xué)方向的作用；教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)中的起點和終點，直接影響著教學(xué)的內(nèi)容和課堂的模式。文章在基礎(chǔ)的教育國際環(huán)境下對于高職院校中的英語教學(xué)進行目標(biāo)確定和教學(xué)方向的定位分析，以此來使得高職英語在國際化的影響下有好的發(fā)展前途。

關(guān)鍵詞：教育國際化；高職英語；教學(xué)目標(biāo)；方向定位

自我國加入世貿(mào)后，伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和教育國際化的要求，使得高職院校在思想、觀念和培養(yǎng)上都發(fā)生著改變，要想適應(yīng)發(fā)展就必須從理論知識和實踐能力出發(fā)，培養(yǎng)擁有國際交流能力、全球視野廣闊和熟練了解國際經(jīng)濟、科技等發(fā)展的全面國際化技術(shù)專業(yè)人才，這是國家教育發(fā)展的必要條件。在高職院校中實現(xiàn)英語的國際化教學(xué)是提高國際教育的必經(jīng)之路，但因為目前高職院校中英語課堂所面臨的問題和困難，不得不使教學(xué)目標(biāo)及方向定位重新改變，運用正確的教學(xué)方法是實現(xiàn)國際化英語的唯一途徑。

一、國際化高職英語的要求特點

（一）教學(xué)要求

根據(jù)10年高職教育、高等專科教育和成人教育等英語匯總的教育改革經(jīng)驗規(guī)定出國家對高職教育人才的基本需求，對高職教育中的英語專業(yè)確立明確的目標(biāo)，為英語教育在國際化環(huán)境發(fā)展的前提下指出正確的發(fā)展方向。《基本要求》中提出高職教育培養(yǎng)的是在技術(shù)、管理、服務(wù)等方面綜合的高效性技術(shù)人才，在國際化環(huán)境下英語的課程教學(xué)中不但要加強基礎(chǔ)知識的記憶，重視語言表達和語法應(yīng)用，特別是在處理日常工作和相關(guān)活動的英語能力中表現(xiàn)的最為明顯。強化英語語言的基本訓(xùn)練和實踐是適應(yīng)外交活動的基礎(chǔ)，高職院校在學(xué)生未來涉及到的外交工作中并不只是單純地翻譯，而是結(jié)合聽與講的快速轉(zhuǎn)化，畢業(yè)生可以輕松地擔(dān)任外交活動，能夠使用英語與外交人員輕松對講[1]。在讀寫譯方面對日常的文章進行閱讀及翻譯應(yīng)用，使得涉及外交的相關(guān)工作更好更快地完成。

（二）學(xué)生特點

高職院校的學(xué)生都有著各自不同的特點，老師應(yīng)該針對不同的學(xué)生來制定不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取最合適的教學(xué)方式來達到學(xué)生的英語成績以及英語知識的全面提高和綜合水平的實際應(yīng)用[2]。因為高職院校的學(xué)生錄取都是高考三本線以下的高考生以及中專、技校的畢業(yè)生。相對于本科院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生知識掌握水平參差不齊，普遍呈現(xiàn)薄弱的現(xiàn)象，尤其是英語方面的知識，高低不一的現(xiàn)象比較嚴重。從學(xué)生單獨的英語成績來看，大都是四五十分的成績，相當(dāng)于初一、初二的英語學(xué)習(xí)水平，這對英語教學(xué)開展帶來了極大的困難。由于高職院校在我國目前的發(fā)展時間還不長，很多的教育目標(biāo)沒有明確的規(guī)定，在英語上更是進行盲目的教學(xué)。在英語課堂上，老師對高職學(xué)生提出的要求近似于本科生，在教材的選取到課堂的教學(xué)都接近于本科生，這加大了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，致使學(xué)生的興趣下降，自信心不足，對英語學(xué)習(xí)不抱有任何的希望和想法。

二、教學(xué)目標(biāo)和方向定位

（一）適用教材

因為高職教育在我國目前的發(fā)展比較緩慢，在教育的目標(biāo)計劃上并不是非常的明確，在講課上也不能夠很好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，再加上很多院校在教材的選擇上超出了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍[3]。比如在《大學(xué)英語精讀》中，這不包含在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，也不包含高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)生不能很好地接受老師的教學(xué)方式與教材內(nèi)容，就選擇自暴自棄似的學(xué)習(xí)英語，在課堂上老師作為唯一一個說話的人，而學(xué)生則是自顧自地學(xué)習(xí)著，這種缺乏自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)習(xí)不會對英語學(xué)習(xí)有任何的幫助，反而會削減學(xué)習(xí)的動力與激情。這些都是源于教材的原因，所以要想高職學(xué)生在英語上有大的突破，就應(yīng)該針對性地出版書籍，比如《實用英語綜合教程》《希望英語》《新綜合英語》這些都緊扣高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的英語學(xué)習(xí)教材，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，在針對讀、聽、寫、練、譯等方面進行獨立的講解，在所有的實踐應(yīng)用中進行訓(xùn)練，加強英語的實用性，老師也可以更好地進行教育工作。

（二）建立關(guān)系

研究表明，在教學(xué)環(huán)境中處理好師生間的關(guān)系是對學(xué)習(xí)的最大幫助，不同的師生關(guān)系呈現(xiàn)著不同的學(xué)習(xí)效果[4]。融洽的關(guān)系可以讓學(xué)生積極地對待學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但在高職院校中，老師認為都是專業(yè)傳授知識，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，課后也很少與學(xué)生交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效率。英語是門交流性極強的學(xué)科，老師應(yīng)該及時地跟學(xué)生進行交流才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）現(xiàn)代教學(xué)

在英語教學(xué)時采用網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)，在語音室進行讀、聽、寫、練、譯的練習(xí)比傳統(tǒng)的錄音機講課更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的豐富和趣味更能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲，計算機、媒體的交互學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）學(xué)習(xí)主動

學(xué)生在習(xí)慣了被動教學(xué)法之后，無法進入自主的學(xué)習(xí)，這就要求老師進行耐心的指導(dǎo)，尤其是英語學(xué)習(xí)更是要主動地讀、聽、寫、練、譯才能更好地學(xué)習(xí)好英語。

（五）豐富知識

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為了深究，而是期望能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的工作，因為涉及面較廣，老師應(yīng)該根據(jù)親身的經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生進行知識的豐富與提高。

（六）論實結(jié)合

英語學(xué)習(xí)要不斷地檢驗，學(xué)生應(yīng)該在實踐中對英語進行親身感受，這樣才更有利于英語學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

國際化是一把雙刃劍，在高職教育中不僅帶來新的發(fā)展機會，還帶來了新的挑戰(zhàn)。在高職院校中對于英語專業(yè)來說，要仔細沉著地考慮目前存在的主要問題，抓住發(fā)展的機遇，在不斷地探索和追求中，以市場為主要因素考慮教育觀念，對于新的教育改革制定新策略，以此來保證高職教育的英語教學(xué)在國際化的發(fā)展下呈現(xiàn)上升趨勢。根據(jù)學(xué)生各自的特點，對教材和學(xué)習(xí)資料進行選取，注重在語音和口語上的英語練習(xí)，利用新型的教學(xué)方式和多形態(tài)的學(xué)習(xí)考核，并且在教學(xué)實踐中不斷地完善和改進，使我國在全球化快速發(fā)展的情況下培養(yǎng)出更多的高效人才。

【參考文獻】

[1]開艷.教育國際化環(huán)境下的高職高專英語教學(xué)目標(biāo)及定位分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（12）.

[2]王曉琳，宋莉.英語國際化和本土化發(fā)展與中國英語教學(xué)目標(biāo)語的定位[J].外語教育研究，2016（03）.

[3]周玲.淺析高職高專教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展途徑[J].海外英語，2016（01）：232-233.

[4]郝美彥.我國高職高專院校國際化發(fā)展的路徑選擇[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017（01）：89-92.

作者簡介：王玲玲，女，漢族，湖南長沙，本科，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：英語教育。endprint