圖形認識教學中的探究實踐

郭艷萍

摘 要：探究活動在小學數學圖形認識教學中運用廣泛。借圖形知識的現實背景，把課程內容與學生的生活經驗有機地融洽，引入探究性活動，才能更好的激發學生的學習興趣，使學生通過觀察、操作、推理、想象等探究活動深刻理解圖形的本質，以真正體現圖形探究中的教育價值。

關鍵詞：小學數學 圖形認識 探究性學習

一、如何在小學數學圖形認識教學中開展探究性活動

探究活動是學生在教師指導下，在實踐操作中有所發現，在探索中有所領悟，在交流中有所提高的學習方法。“學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”探究性活動需要精 心設計內容，引導學生發現問題；在恰當的評價中，發展學生的問題意識。探究活動的實施能促進學生學習能力的提高，對學生空間意識的建立大有裨益。現將從以下幾個方面說明在圖形認識教學中如何有效開展探究活動。

1.用情境激發學生的探究興趣

培養學生學習興趣，激發學習動力，學習才能事半功倍，如果學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地去探究和研究。探究活動中要激發學生的學習興趣和求知欲望，創設有趣的圖形情境是一個有效的方法。有趣的情景可以引起學生注意，能夠激發學生探究興趣。[1]

2.用智力游戲來刺激學生的探究欲望

激起他們的競爭意識，更重要的是，游戲還有一種玩的味道，能讓學生在不知不覺中親近數學。平時教學中可以用智力游戲引入的例子很多，比如在立體圖形認識中，以游戲形式出現，寓教于樂，既有利于學生內化新知，又強化了學生的學習內驅力，促進能力發展。……