問題解決教學在中職德育教育課中的應用研究

陳文嫻

摘 要：問題解決教學在課堂上的應用，不僅能增進學生與教師之間的交流與溝通，還能將教師與學生在課堂上的角色對調，從過去的“師本”教育轉化為新型的“生本”教育，將課堂的主動權交予學生，提高課堂的學習效率，還能夠讓學生的思維邏輯性增強，遇上問題時抽絲剝繭并且進行準確、細致的分析，將所學內容前后相聯系，學有所成。

關鍵詞：問題解決教學 德育教育 應用研究

對中職學生展開全面的德育教育是一件十分艱難的事情。首先從中職學生的性格上分析，中職學生年齡段一般在13-17歲中，正直青春叛逆的時期，如果在開展德育教育中沒有運用到正確的方法，強行給學生灌輸德育精神，只會適得其反，讓學生更加厭惡這門課程。因此，在這個時候，中職德育教師就應該運用問題解決教學法來對本班學生進行教育實踐。[1]

一、問題解決教學的定義與特點

問題解決教學就是根據課堂的需要，按照所學的內容來設置相關的問題情境，在課堂剛開始的時候提出相應的問題，讓學生獨立自主的思考，建立獨立思維模式，并對問題提出解決的方案。在整個課程進行的過程中課堂的氛圍是十分重要的。而問題解決教學具有三個特點，問題代表性、實踐性強、互動性增多。首先是問題代表性，在一節課當中時間要分配的恰當，所以提出的問題要具有代表性，才能在課堂中得到更好的反響。再者是實踐性強，教師提出的問題學生想要獲得答案，必須要通過不停地實踐去獲取答案。最后是互動性增多，當教師對學生提出問題時，必定會增加與學生之間的溝通與交流，而課堂更是一個促進師生互動次數增多的好平臺。

二、中職德育教育課實施現狀

1.學生狀況處于弱勢

近年來隨著我國的中職學校規模擴大，招收學生的要求逐漸降低，所招收的大部分學生都是因為中考成績不理想而選擇進入中職學校。由于剛受到中考命運的打擊，導致進入中職學校的學生精神萎靡不振，只能寄情于玩樂當中，所以課堂上玩手機的現象日益增多。另一方面原因則跟教師有關，中職學院的教師很多都是非教育科班出身，有些甚至是從企業中直接進入學校的社會人士，沒有接受過專業的教育機構培訓，所以在一些方面根本沒有為學生作出認真的考慮。正因為種種原因而導致中職院校學生的整體處于弱勢的狀態，沒有端正自身的學習態度，也沒有建立起自身的學習目標。從而引起了整個中職院校的學習風氣。

2.沿襲了傳統的課堂教學方式

中職院校的傳統課堂教學方式則是給學生灌輸技術上的知識，并不注重學生素質品行方面的教育。在課堂中教師仍然占據主導的地位，給學生傳遞知識，學生在學習知識的過程中，只會一味的接受，簡單來說就是為了學習而學習，沒有屬于自己的一套學習思維框架。在這種教育下，會讓學生喪失活躍的邏輯思維能力，不會主動去提出問題，更不會去尋找解決問題的答案。傳統的課堂教學模式極大的限制了學生主觀能動性的發展，不利于學生產生自主學習的觀念。

3.師生間缺少互動與交流

受傳統的教育模式的影響，教師一味的在講臺上自說自話，學生則在講臺下呆若木雞，師生之間的互動機率極低。沒有交流與互動的師生關系十分不利于學生學習效率的提高。學生內心的問題得不到解答，長此以往則逐漸對學習失去耐心，對學習提不起興趣。沒有一個好的學習氛圍，是不利于學生學習的，所以教師應該將自身的教學方案作出相應的完善，在課堂上呈現出不一樣的活力，以此吸引學生對學習的興趣，從而增進師生間的互動與交流。

三、問題解決教學在中職德育教育課中的應用

1.傳遞正確德育知識理念

給學生傳遞正確的德育知識理念是開展德育課的重要原因。中職生在這個年級是十分容易犯錯誤的，只有給他們灌輸正確的德育思想，讓其明白什么正確的而什么是錯誤的，分清對錯，才不會走彎路。比如在德育教學的過程中，有誠信交友這樣的內容。教師根據這個內容展開教學，提出相應的問題：隨著現在科技的發展，交友平臺日益增多，總是會發生交友后出現詐騙等現象，請分析為什么會出現這樣的情況？問題提出后，以小組為單位進行討論并派出代表進行回答，最終教師引導學生解決問題，實現教育必須嚴格遵守誠實守信的做人之本。[2]

2.提出德育兩難問題

當代中職學生最缺乏的則是道德判斷能力，所以中職院校首先要做的就是培養學生正確的道德判斷能力。隨著教育兩難相應問題的提出，讓學生更能清晰的作出正確判斷。比如當下社會就經常有這樣的新聞出現：因為生活條件十分困苦，賺來的錢都拿給老人治病了，家里終日揭不開鍋，小孩餓得面黃肌瘦，于是母親就去超市偷取食物帶回家給女兒吃。以這些實例為題材，向學生提出問題：這樣的做法到底是否正確？此時或許會出現兩種不同的聲音，但是教師一定要將事情進行透徹的分析，讓學生了解到偷東西是錯誤的這個概念。這樣，學生以后遇到類似問題，就懂得作出正確的判斷了。

3.遵循德育教學原則

德育教學的原則數不勝數，教師在德育教學的過程中需要樹立正確的道德觀念，提出問題的時候盡量與德育教學原則相靠攏，不要脫離了德育教學的最初目的，是為了讓學生分清對錯，能夠明辨是非。教師在德育課堂上給學生提出問題的時候，可以稍加提示，讓學生在思考時能夠發散思維，回答時能做到舉一反三。讓德育教學原則在課堂中得到貫徹落實。

結語

學生的學習能力有限，不可能在沒有引導的情況下進行自主探究。所以教師應該在運用各種方式來對學生進行相應的提問，不停的讓學生自發運用大腦思考問題，并用行動去尋找答案，培養學生的主觀能動力，并且形成自身的一種學習習慣。在中職德育教學過程中，靈活運用問題解決教學，讓學生在日后能夠正確判斷是與非。

參考文獻

[1]曹倩茜. 中職學生不良行為問題分析及對策研究[D].云南師范大學，2016.

[2]王文智. 項目教學法在思想品德課中的應用研究[D].山西師范大學，2016.endprint