關于提高農村學生學習英語積極性的幾點嘗試

王素芳

摘 要：英語學科走進中國的教育已有多年，英語教學也越來越成熟，在從事英語教學的這些年，感觸最深的是城鄉學生的英語水平差距太大，而且這個距離有逐漸加大的傾向?？s小城鄉之間的差距，提高學生學習英語的積極性已成為農村英語教師的工作

重點。

關鍵詞：農村學生；英語學習；自信心

一、經過一段時間的了解與調查，我發現，農村學生與城里學生的英語水平存在很大差距的原因主要有以下幾方面

1.視野狹隘，知識面窄

農村學生大多都是留守兒童，基本上都是在家里、學校生活長大，故接觸、了解的事物相對較少。另外，作為祖輩，他們關注更多的是孩子的溫飽問題，所以農村學生的知識主要來源于課本，故而造成了視野狹隘、知識面窄的狀況。而城里的孩子在這方面就比農村的孩子要有優勢，城里的孩子從小就參加各種興趣班，還可以跟著父母外出游玩。單從生活上講，城里孩子的生活比農村孩子的生活要豐富得多。

英語作為一門世界語言，它涉及的內容是多方面的，也是全球性的。農村學生狹隘的視野和有限的知識對學習英語有一定的制約作用，制約的時間越長，制約作用越大，學生的英語水平差距就會越大。

2.缺乏自信心

農村的孩子自信心相對缺乏，且不善于表達自己，在英語課堂上更是金口難開。在課堂上被叫起來回答問題時經常扭扭捏捏，害怕說錯遭人笑話。在英語課堂，常常需要進行role-play等帶有表演性或展示性的活動，如果老師請學生主動舉手的話，往往是“自討沒趣”。其實學生并不是不能勝任，而是對自己沒有信心，覺得自己做不好會給自己丟臉。還有一種缺乏自信心的表現就是，當學生給出了一個答案，老師再問一句：“是嗎？”學生立刻就說“不是”了，然后就換另一個答案或者直接說不知道了。

3.認為學習英語沒用

我常常在課余時間與學生一起聊天，每當我問他們為什么不學英語的時候，學生總是一致地回答說：“學英語又沒用，我將來不上大學，又不出國，也不做什么科學家，就一個平民百姓，學英語干嘛！”我舉了很多例子，告訴他們生活當中許多地方都需要英語，可是不管我說什么，仍改變不了學生“學英語沒用”的想法。

隨著時代發展，中國早已打開國門走向世界，英語作為世界語言，更是滲入到各行各業。新時代的青少年不僅應該學習英語，更要學好英語，這樣我們才更容易學習掌握先進的科學知識，才能更好地發展，才能使中國更加強大。

二、為了轉變以上提到的幾種狀況，主要從以下幾方面進行嘗試和努力

1.親其師，信其道

“親其師，信其道?！庇谑俏疫x擇在課后經常和學生一起聊天，一起鍛煉身體，以朋友的身份參與學生的生活。當學生有困難的時候，我和他們一起分析情況找原因，一起討論解決的方法，適當的時候給些建議。遇到問題，我也盡量從學生的角度思考問題，而不是一味要求學生按照我的意愿去做，讓學生覺得我是和他們在一起的朋友，而不是高高在上的師長。學生只有愿意和我親近，才會更容易接受我的教育。

在課堂上，我盡量使課堂豐富多彩，不拘泥于傳統的課堂模式，讓學生在英語課上感受到快樂與輕松。在不影響教學的前提下，我常常自制教具或讓學生在課堂上做游戲。比如，在學新單詞的時候，最常玩的游戲就是搶凳子，每次沒搶到凳子的學生就要用新單詞造一個句子，留到最后的一位學生則可以得到獎勵。在快樂中學習、鍛煉，學生和我都樂此不疲。

再如，在學習七年級下冊的 Module 5 Shopping（外研版新）

時，我把學生分成5個小組，每個小組分別帶衣服、學習用具、零食、體育用品和玩具。每個組派兩名學生當售貨員，其余的當顧客，可任意購買自己喜歡的物品，但是售貨員和顧客都必須用英語交流，賣商品所得的錢最多的一組獲勝，并獲得我事先準備的零食作為獎品。最后我建議全班同學一起分享帶來的零食和獎勵的零食。我把簡單的句型操練變成實際的購物場景，使學生邊玩邊學習，在快樂中學習。做個學生喜歡的老師，學生自然而然就會親近你了；學生愿意親近你了，也就愿意接受你的“道”了。

2.給學生增加課外知識，拓展學生的視野

除了教課本內的知識，還要抓住一切機會給學生講與話題相關的知識。在學習七年級上冊 Module 10 Spring Festival時，除了介紹春節的習俗外，還向學生展示了西方國家的一些重大節日的習俗，如圣誕節、感恩節和萬圣節，讓學生有機會領略其他國家的風土人情，開闊視野，激起學生想要到外面的世界看看的沖動。學生的視野開闊了，思路就會跟著打開，學習起來就會輕松很多。

3.幫助學生重拾信心

農村的學生相對缺乏自信心，因此，幫助學生重新樹立自信是首要任務。那么如何幫助學生重拾信心呢？

（1）肯定學生的優點

每個人都有自己的閃光點。我們作為老師，就要善于發現學生的閃光點，并且公開肯定他的閃光點。我班有個男同學英語成績不好，但是他的聲音非常好聽，而且發音也非常準確，于是我就讓他早讀的時候領全班同學朗讀。剛開始他不接受，原因就是他的英語成績不好。我讓他在全班同學面前念了一小段文字，我問學生：“聲音好聽嗎？”“好聽，很有磁性?！辈簧賹W生回答道?！澳俏覀冊僬埶麨槲覀兡钜欢魏貌缓?？”我趁機提議。“好！”學生異口同聲地答道。待這位男同學讀完，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。從此，這位男同學就成了早讀課上的小老師。慢慢地，他越來越自信了，成績也上來了。

（2）設置簡單的問題

在完成書本的練習之前，我都會準備一些簡單的問題讓學生思考，過渡到書本的習題，降低書本習題的難度，使學生覺得其實學習英語并沒有那么難。

4.變“要學生學”為“學生要學”

許多學生英語學不好，很大原因在于態度。不少學生認為學英語沒用，為了讓學生轉變這樣的思想，我在周末的時候召集班上所有認為學習英語沒用的學生和英語較好的學生，分成A和B兩組，然后讓他們進行“尋寶”活動。我把他們帶到事先準備的“藏寶基地”，基地有很多路口，但每個路口都貼有英語標簽，指示方向或警告或提示。B組先尋寶，不到20分鐘就尋回了“寶貝”。A組尋寶開始，一個小時過去了，無功而返，有的還受了傷（身上沾了顏料）。我問A組為什么找不到寶藏還“受傷”，他們抱怨說根本看不懂英語，只能靠運氣到處翻了。B組的學生樂開了花，“那些英語單詞到處都看得見呀，看你還學不學英語?！比缓笪矣职褜W生帶到了一超市的二樓，我說：“現在你們要從緊急出口離開超市，不能問別人，出得來的我請他吃麥當勞，時間為兩分鐘，我在門口等你們?！苯Y果，B組的全部在規定時間內來到門口，而A組的還在找出口。原因是B組的都看懂了EXIT的指示，A組看不懂。最后，我又把他們帶到了麥當勞，這次是個人行動。所有人背對麥當勞的大門，雙手捂住眼睛，不得偷看，每個人只有一次推門的機會，進去的可以吃東西，進不去的不能吃。結果還是B組完勝，A組有一個幸運兒。原因很簡單，門上寫著PULL跟PUSH。這下，A組的學生心服口服了，痛下決心，好好學習英語。經過一年的努力，都有了明顯的進步。

以上四點便是我為了提高學生學習英語的積極性所采取的措施與嘗試，雖然初見成效，但還需繼續探究與完善。

參考文獻：

[1]劉娜.農村初中英語課堂教學低效問題的分析[D].河北師范大學，2014.

[2]高春麗.農村初中英語作業的優化設計[D].首都師范大學，2014.

編輯 郭小琴endprint