初中美術色彩教學中如何掌控學生的心理

張昱

摘 要：初中生生理與心理處于發展階段，思維較為敏感，對周圍的環境有著強烈的好奇心。色彩在造型藝術中占據著重要的地位，在初中美術教學中占據著至高無上的地位。色彩的視覺沖擊能夠激起學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。巧妙利用色彩教學，將其當做課堂的“調味劑”，能夠營造多變的課堂氛圍，這對掌控學生的心理有著重要的意義。簡要從色彩心理學意義，音樂以及文學在色彩教學中的滲透，闡述在初中美術教學中如何利用色彩來調節課堂氣氛，如何提升學生的學習成效。

關鍵詞：初中美術；色彩教學；心理

色彩對學生來說是比較抽象的，又因學生在接受能力上存在差異，因此，筆者建議在進行色彩教學中加入音樂、文學等藝術元素，這樣能更好地輔助教學，更有效地調節課堂氣氛，課堂突出多變性和新穎性，助力學生學習成長。

一、教師身先士卒，掌握色彩心理學

色彩心理學是一門建立在色彩基礎上的學科，通過色彩對人心理造成的情緒影響，適時掌控人的心理。色彩心理學廣泛應用于人類的工作生活中。如，紅色，能夠讓人感覺到溫暖、活潑、青春、刺激，象征著革新，勇敢、健康與危險，這也就能明白祖國的五星紅旗、小學生的紅領巾以及交通紅燈為什么選擇紅色了；又如，黃色，能夠讓人感覺到陽光、溫暖和柔和，象征著希望以及權威，這也就能解釋古裝劇中為什么“金鑾殿”“龍袍”“黃馬褂”選擇黃色為主色了。不同的色彩給人不同的感受，有不同的象征意義，教師作為學生學習道路上的引路人，應掌握色彩教學藝術，將其巧妙運用到教學當中，這對學生的美術學習有積極意義。

二、巧妙利用色彩，讓學生保持愉悅的心情

初中生的生理和心理都不太成熟，喜歡玩鬧。在美術教學的過程中，教師還可以利用做游戲的方式，帶領學生在玩中感知繽紛的色彩。例如，教師可以在課堂上開展“找伙伴”的游戲。將不同的職業寫在卡片上，如“醫生”“消防員”“郵遞員”“空軍”等，由教師舉牌，讓學生結合生活經驗，抽象感知色彩的運用以及含義。如，當教師舉起“醫生”這個名稱卡的時候，學生會在腦海中回想“白衣天使”以及去診所打針的場景，很容易讓學生想到“白色”；又如，當教師舉起“郵局”這個名稱卡的時候，學生會很容易想起綠色。利用游戲教學，巧妙引導學生，結合生活實際進行色彩教學，給了學生一種熟悉感和歸屬感，學生在這種積極情緒中，學習成效可想而知。

三、信息化教育的優勢

隨著科技的迅猛發展，教育教學進入了一個全新的階段——信息化教學。計算機等現代教學工具引入校園，極大地豐富了學生的學習生活。計算機網絡世界中包含豐富的圖文、影像資料，這也從側面增加了課堂的容量，給了學生更廣的學習空間。這種教學課堂更靈活、更形象、更有創造性，也給了學生更大的施展空間。色彩教學與信息化教學相結合，能夠有效擴大課堂容量，能夠從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，也自然豐富了色彩教學的內容。

例如，在教學裝飾色彩相關知識的時候，美術教師可以精心制作課件，利用多種多樣的室內裝飾圖片吸引學生的注意力。教師巧設問題情境：“你喜歡的裝飾色彩是什么？”巧設問題情境，以電腦助學生進行思考，以下是學生的回答片段：“我喜歡將壁紙貼成橙色，地板也是橙黃色的，床單必須是乳白色的，吊燈是彩色的。”橙色給人輕柔之感，彩色給人興奮之感，根據學生的回答為學生播放一段輕柔舒緩的音樂，將學生適時帶入到自己喜歡的裝飾情景中，進行創作。

四、色彩教學中的文學滲透

色彩教學與文學同屬藝術的分支，兩者具有相輔相成的作用。色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，其中的對比與協調是較具專業性的。初中生形象感知能力較強，在色彩教學中加入文學知識，能夠充分讓學生體驗色彩帶給的不同體驗，這可以調節他們的情緒，對提升他們的審美能力有促進作用。

例如，當提到“春天”與“夏天”的區別時，很多學生認為春天和夏天都應當是“綠色”為主色調，為了幫助學生區分，教師可以引用杜甫的《夏夜嘆》中的“永日不可暮，炎蒸毒我腸”，引導學生思考“炎”的含義，“炎”中有火，給學生炙熱之感，很容易讓學生聯想到夏天跟“橙色”之間的關系；此外，還可以運用王安石《泊船瓜洲》的詩句“春風又綠江南岸”，引導學生思考春天的主色調。文學與色彩教學相融合，能夠增大課堂容量，學生的思路更加寬廣，認知能力，學習能力以及審美能力自然也就得到了提升。

總之，色彩教學與學生的心理感知有著密切的聯系。美術教師應當適當掌控這門藝術，巧妙利用色彩，營造和諧的教學氛圍。教師應在色彩教學中加入音樂以及文學這些藝術元素，增加課堂容量，突出課堂教學多變性和新穎性，豐富教學內容，為學生的學習成長保駕護航。

參考文獻：

[1]劉琦.設計色彩課程中色彩感知能力的培養[J].美術教育研究，2012（3）.

[2]張雯.設計色彩教學探討[J].群文天地，2012（3）.

編輯 李博寧endprint