淺談高中語文高效課堂建設

陳興茜

摘 要：高效課堂建設是當下高中語文課程改革的一個熱議話題，如何在有限的課堂時間內傳授學生盡可能多的語文知識，引發了諸位語文教師的深刻討論。從人教版高中語文《竇娥冤》一課的悲劇特征教學切入，探尋了高中語文高效課堂建設的策略，提出如下建議：信息技術導入，探析悲劇特點；情景表演活動，探析悲劇形象；小組合作討論，探析悲劇理想。

關鍵詞：《竇娥冤》；悲劇特征；高中語文；高效課堂

《竇娥冤》是人教版高中語文必修四的教學內容，這篇元曲取材自東漢“東海孝婦”的民間故事，是中國十大悲劇之一。有關《竇娥冤》的悲劇特征是這篇元曲教學的重點內容，王國維先生在《宋元戲曲考》中曾說：“（《竇娥冤》）即列之于世界大悲劇之中，亦無愧色！”本文從《竇娥冤》的悲劇特點、悲劇形象以及悲劇理想追求三個方面的教學展開敘述，分析了高中語文高效課堂建設過程中的幾個關鍵問題。

一、信息技術導入，探析悲劇特點

《普通高中語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）指出：“高中語文課程，應進一步注重語文的應用性特點，加強與社會發展、科技進步的聯系，更新內容，以適應現實生活和學生自我發展的需要；應開發利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網絡。”當今時代是信息技術時代，信息技術的運用是當下高效課堂建設的一個重要突破口，高中語文高效課堂建設勢必需要現代信息技術手段發揮助力作用。

悲劇特點是《竇娥冤》悲劇特征教學中我向學生講解的第一個重點問題，魯迅先生曾經說過：“悲劇就是將人生的有價值的東西毀滅給別人看。”在敘事特點上，《竇娥冤》的一個明顯特點就是用三股力量描寫了竇娥的毀滅，升華了悲劇主題。課前，我下載了王秀蘭主演的同名電影《竇娥冤》視頻，并按照三層悲劇的敘事特點分別剪輯了三段小視頻。正式教學時，首先，播放第一段高利貸壓迫的電影片段，請學生概括該段電影情節，談一談竇娥身上的第一層悲劇。視頻形象生動地呈現了主人公所遭受的不公正待遇，幫助學生進一步回顧了課文內容，有人說道：“竇天章只因為借了羊羔利，第二年就要把自己的女兒賣出去抵債。無辜的竇娥成了高利貸制度下的犧牲品，從這里便注定了她今后的悲劇命運。”接著，視頻播放第二段張驢兒父子侵擾竇娥婆媳的片段，帶領學生分析第二層悲劇：張驢兒父子公然騷擾竇娥婆媳二人，敲詐勒索、肆意迫害，元代社會的黑暗從中可見一斑，這是竇娥的第二層悲劇。最后，播放楚州太守斷案片段，當看到貪官辦案只會嚴刑逼供時，學生的表情都凝結了，對貪官污吏草菅人命的行徑提出了強烈控訴。我分析道：“竇娥原本認為官府明如鏡、清如水，幻想太守為她伸冤，但是沒想到太守用毒刑逼供，想要屈打成招，最終導致了竇娥冤案的形成，這是竇娥身上的第三層悲劇。”借助視頻導入的方式，學生注意力高度集中，對主人公的悲劇遭遇有了直觀感受，很好地進入了學習狀態。

二、情景表演活動，探析悲劇形象

課程標準這樣建議：“新世紀的高中語文課程面臨新的要求，要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。”高中學生學習壓力大，過于沉悶的課堂教學極大地打擊了學生語文學習積極性，無益于高效課堂建設。教師應當積極嘗試多元化教學活動，用情景表演的方式激發學生語文學習的興趣，促進教學目標的順利達成。

《竇娥冤》之所以能成為一部震撼人心的偉大作品，最關鍵之處就在于塑造了竇娥這個悲劇人物形象。悲劇形象的分析是《竇娥冤》悲劇特征的第二個關鍵問題。為了讓學生深刻體會人物形象，在講解這個問題時，我采取了課本劇表演的方式，請學生分成小組，扮演不同折中的竇娥形象。學生已經在座位上面坐了很久了，聽說要來一次課本劇表演，他們馬上來了興趣，眼睛都亮了。過去的課堂教學活動中，我也曾經嘗試過幾次課本劇表演教學活動，因此學生都有了相關經驗，這下更加得心應手、游刃有余了。學生一共分為5大組，按照順序表演楔子、第一折、第二折、第三折、第四折故事情節。不同折中學生所要表現的人物形象是不盡相同的，我跟學生一起分析原文，幫助學生明確不同階段的悲劇人物形象。例如，楔子中學生需要表現的是一個封建倫理道德遵循者的人物形象，竇娥在這個階段雖然遭遇了種種封建社會施加給她的不公待遇，但是她仍然竭盡全力維護傳統道德。到了第一折中，學生需要塑造的則是一個忠貞兩全的人物形象，不管張驢兒父子使出什么手段，竇娥都對丈夫從一而終，始終維護自己的婆婆。第二、第三折中，學生又要塑造一個堅強反抗者的人物形象，面對嚴刑拷問，竇娥的幻想徹底破滅，發出了強烈的申訴與反抗，所發下的三樁誓愿更是直擊黑暗的封建統治，讓人泫然欲泣。如果僅僅靠我的口頭講解，學生很難深刻體會竇娥的悲劇人物形象。但是在親身表演中，學生融情入境，對封建社會的黑暗統治以及勞動人民美好而又樸素的反抗精神有了進一步認識，比單純的口頭講解所起的教學效果好得多。

三、小組合作討論，探析悲劇理想

課程標準指出：“高中語文課程應遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，根據課程目標，精選適應時代發展需要的學習內容，變革學習方式，使全體學生都獲得參與社會生活所必需的語文素養。”新課改強調學生是語文學習的主人，只有全面調動學生語文學習積極性以及主動性，高效課堂建設才能成為可能。無論哪篇課文教學，高效課堂建設的唯一原則和根本原則都是以生為本，充分尊重學生課堂主人翁地位。高中生已經掌握了一定的語文學習方法，平時的課堂教學活動中更要為學生提供小組合作探究的機會，讓學生在不斷的分享與交流過程中閃現智慧的火花。

《竇娥冤》中，關漢卿運用浪漫主義手法，描寫了竇娥的鬼魂向父親伸冤最終戰勝邪惡的結局，這實則蘊含了中國悲劇的理想追求。在對中國悲劇的理想追求這個問題講解中，我設計了這樣一個小組合作任務：結合過去學習的《孔雀東南飛》以及梁祝故事，討論文學家們為什么要用超現實主義的方式給出大團圓結局？竇娥的三樁誓愿真的實現了嗎？如果沒有，作者為什么要這樣描寫？這樣寫的目的是什么？高二學生已經學習過《孔雀東南飛》，對于梁祝故事都非常熟悉，他們圍繞所給出的問題展開了熱烈討論。有人認為：愛美之心，人皆有之，崇尚美好是人類文明的共同追求。文學家筆下的大團圓結局實則寄托了人們的這種美好愿望，以獲取精神上的愉悅和滿足。還有人指出：竇娥所發下的三樁誓愿一一應驗，這在現實生活中是很難實現的事情，但是正是這些超越現實、極具個性的想象，宣泄了廣大群眾的悲憤情緒，讓人們看到了正義的力量，很好地迎合了人們的審美需求，這也是《竇娥冤》受到人們推崇的重要原因。在不同觀點的激烈碰撞中，學生提高了對《竇娥冤》悲劇理想追求的認識，最終圓滿完成了教學任務。

本文結合《竇娥冤》悲劇特征教學，簡要分析了高中語文高效課堂建設過程中需要注意的幾個關鍵問題。由于文章篇幅所限，還有很多具體教學實踐中的相關問題沒有進行詳細分析。例如，信息技術教學手段運用如何遵循適度適量的原則？情境表演階段如何應對課堂教學時間有限的問題？小組合作討論階段如何有效維持課堂紀律？這些問題還需要繼續展開深入討論。

參考文獻：

[1]丁秀強.不畏浮云遮望眼，感天動地竇娥冤：《竇娥冤》高效課堂的美學設計[J].都市家教月刊，2016（7）：123-124.

[2]徐慧.由《竇娥冤》初探高效課堂的構建[J].新校園旬刊，2013（9）：87-88.

[3]馬海波.淺析《竇娥冤》的悲劇特征[J].城市建設理論研究（電子版），2011（11）：90-91.

編輯 郭小琴endprint