思維導圖在英語語法教學中的應用研究

全雨辰

摘 要：思維導圖作為一種圖形思維工具，在英語語法的教學過程中，能有效地提升學生的自學能力和教學效率，進而構建合理的英語語法學習體系，在英語語法教學中備受師生青睞。本文首先分析了思維導圖用于英語語法教學的原因，進而分析了思維導圖在語法教學中的具體應用，希望能為相關人員提供借鑒。

關鍵詞：思維導圖；英語語法；教學

一、思維導圖用于英語語法教學的原因

隨著經濟全球化的不斷發展，英語作為國際通用語言是我們必須掌握的一門重要語言。因此，我國從小學到大學都需要學習英語，也是重點考察的內容之一，不管是從應試角度還是自我提升角度，新時代的社會主義建設者都要學好英語。

英語作為一門外來語言，對很多人來說都是困難的，尤其是英語語法。英語語法內容繁多，而且分支也錯綜復雜，給學生學習造成了很大困難。同時，不同人的記憶力以及理解能力也是千差萬別，對于理解能力較差或者記憶方面比較薄弱的人來說，要想很好地掌握英語語法是一項很大的挑戰。

近年來，思維導圖這一新生事物逐步出現在人們的視野中，這是一種表達發散性思維的有效圖形思維工具，因為擁有良好的靈活性、直觀性等優點，而被廣泛運用于生活與學習的各個領域，自然在英語教學中也是備受老師與學生青睞。

二、思維導圖在語法教學中的具體應用

（一）將思維導圖應用到預習環節

預習是英語學習中一個非常重要的環節，巧用思維導讀來預習英語語法課程能夠有效地梳理出下一課學習的大致內容，使之在腦海中一目了然，具有總括性與條理性。用思維導圖大致整理出各級的從屬關系，能提升學生的概括能力與邏輯順序，使英語語法學習更有條理。

以一般過去時（past indefinite tense）教學為例，在預習時要求學生了解一般過去時的定義、應用條件、時間狀語的標志以及動詞時態變化，將這些資料進行整合，制成一張思維導圖。完成這樣一張思維導圖需要學生收集和整理相關資料，整理以后理清各級之間的隸屬關系，并將從屬關系通過不同的圖層等級顯示出來。當中有并列關系的，選用合適的表、并列的符號表述；如果是因果關系，用表因果關系的連接符號進行表述。這樣在不知不覺中能夠提升學生的邏輯思維能力以及資料整合能力，對于學生養成良好的學習習慣也是極為有利的。

（二）課堂講解與思維導圖相結合

在課堂上，老師檢查過學生預習形成的思維導圖后，找出各個思維導圖的優缺點以及每張思維導圖忽略的地方，總結出大多數學生的側重點，在接下來的授課中就能夠有重點、有針對性地講解。

教師可以將所有的思維導圖進行整合，形成一個能夠輔助課堂學習的最佳思維導圖。同時，教師要挑選整體比較好的、側重點突出的、邏輯關系清楚的優秀作品給其他學生借鑒，另外針對一些存在問題的作品重點指導，以便取長補短。

同樣以一般過去時為例，學生可以運用能夠很好地展現這一語法知識的思維導圖來幫助學習。在這張思維導圖中可以列舉一些例題，包括典型的中考題型以及在經典英語學習材料新概念中的應用實例。對于過去式的變化規則，包括規則動詞的變化以及不規則動詞的變化可以有一個簡要介紹。另外，學生還要將系動詞和助動詞存在肯定句、否定句、一般疑問句以及特殊疑問句的結構都一一列出。最后，學生還要概括一般過去時的用法。值得注意的是，這張圖還能指出表示過去主語所具備的性格或者能力，這一用法在實際學習中雖然比較常見，但是很容易被忽視。綜上所述，該思維導圖在邏輯上很清晰，在結構上也比較全面。

在這一環節中，教師也要規范學生的思維導圖繪制，一般情況下，思維導圖繪制要經過以下幾個步驟。在思維導圖繪制時，一定要突出主題，主題要放在中間的位置；確定好每個分支，有幾條分支就畫幾條線，為了區分，不同的分支可以選用不同的顏色來體現；箭頭的連接一定要正確地反映邏輯關系。同時，思維導圖一定要做到簡潔明了，在圖形繪制時只需要將能夠準確表達意思的關鍵詞寫出即可；為了層次分明，中央線條要盡可能粗。課堂上運用思維導圖不僅能使教學更加輕松，也能教會學生繪制思維導圖。

（三）課程結束后，合理應用思維導圖進行評價

教師可以將繪制思維導圖作為課后作業，要求學生重新整理所學的內容，繪制新的思維導圖，并且要求學生進行思維發散，應用所學知識設計簡單的對話，并將其加入思維導圖中，就能進一步完善思維導圖，并且能夠學以致用。這一學習環節能很好地檢驗學生對課堂所學知識的了解程度，思維導圖框架的完整性能讓老師一目了然地發現學生的知識漏洞，能讓他們及時查漏補缺，十分直觀且有效。并且，在課堂后完善思維導圖也是對知識的進一步分解和掌握，學生對知識從總的概括到每一個知識點的細化，層層遞進，所以繪制并完善思維導圖是有效掌握知識點的一個好方法。

三、結語

通過繪制思維導圖，學生不僅學會了一種新的記憶方式，而且在預習過程中，能夠有效提升學生的邏輯思維能力以及語言組織能力。在課堂教學中，學生通過觀摩老師給出的模板，進而對比自己的模板，能夠發現自己的漏洞和不足。而且老師經過有針對性的講解，能夠及時解決疑難問題，從而能提高學習效率。另外，這種直觀的表現方式，記憶快速，便于理解，能夠很好地激發學生的學習興趣。課后作業能夠鞏固學生的學習成果，思維導圖的應用能起到很好的梳理作用，并且新的排版規劃能夠幫助學生查漏補缺，構建合理的學習體系。總之，思維導圖在高中英語教育中起到了很好的作用，思維導圖的建立有利于學生與老師對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，并且靈活而具有發散性，有助于展開聯想，從而有效提升老師的教學能力與學生的自學能力和課上課下的學習效率。巧妙運用繪制思維導圖來學習英語語法，能有效地將知識點進行整合、分類，進而提升學習效率和學習效果，是一種高中英語語法學習的好方法。

參考文獻：

[1]谷秀靜.思維導圖在高中英語語法教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]何方平.思維導圖在高中英語教學中的應用研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2013.endprint