《操作系統原理》教學理念思考

申軍偉

摘 要 本文首先分析了當前《操作系統原理》課程教學過程中存在的四個問題，而后結合自身多年教學實踐經驗，提出四種教學理念，大大提高了課程教學質量。

關鍵詞 操作系統原理 教學理念 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《操作系統原理》是計算機相關專業的核心必修課程，貫穿著計算機相關專業基礎理論，從硬件知識到軟件知識。操作系統本身是最龐大、最復雜的系統軟件。課程教學內容包括知識面較廣，且大多較為復雜和抽象，學員在學習過程中，具有一定的難度。因此，在教學的過程中，適當的教學方法就顯得尤為重要。

1《操作系統原理》教學現狀分析

目前，我?！恫僮飨到y原理》課程教學主要存在以下四個問題。

（1）課程內容相對枯燥，學員學習積極性不高。由于教學內容抽象且大多枯燥難懂，加之一些教員課堂的講解很少與實際應用相聯系，使得大部分學員覺得課程中大量的概念、原理抽象且苦澀，由此對課程學習缺乏濃厚興趣，最后以死記硬背應付了事，很難達到教學目標。

（2）教學方法相對單一，理論與實踐脫節。我校目前的教學方法主要是以老師課堂講授為主，是一種“灌輸式”的教學方法，選用教材的基本結構一般為計算機操作系統的基本原理及進程管理、存儲管理、設備管理和文件管理五大組成部分為主，然后再分析某一具體操作系統的例子，如LINUX等。而學生常用的操作系統是Windows，使得學生課堂所學的內容和他們實際接觸的系統有較大的距離，對比較重要的操作系統原理感到迷茫，參與思考的積極性不高。

（3）實踐環節相對薄弱，實驗效果低下。學員做的有針對性的實驗較少，由于課程本身的原因，使得操作系統課程的實驗非常難以設計。另外對于設計的實驗，多數學員由于編程基礎的原理較難完成教材中基本原理的實現。這樣的實驗環節使得學生只能接觸一些皮毛，根本達不到培養學生的科研能力和探索精神的目的。

（4）教材相對陳舊，知識更新不及時。近十年來計算機操作系統工程實踐進展很快，新的開發思想和基本概念不斷出現并應用到當前流行的操作系統產品中，但教學使用的教材內容陳舊，不能和當前飛速發展的計算機操作系統理論和技術保持同步。從教學來看教材是影響教學內容的一個非常重要的因素，教學內容不能及時更新勢必會影響學生的學習興趣。

2《操作系統原理》教學理念探究

針對我校當前《操作系統原理》課程教學過程中存在的不足，結合多年教學實踐體會，可以采取以下教學理念提高教學效果。

2.1以學員為主體，以教員為主導

對《操作系統原理》的教學應更注重新理論、新技術、新方法的更新和擴展?！耙匀藶楸?，以學員為主體，以教員為主導”的現代化教學模式已滲透到《操作系統原理》的教學中。在教學方法上，應該避免單純教員講、學員聽的被動局面。教員應該是教學過程中的設計者、引導者和促進者，教員應該充分發揮主導作用，設計和組織出富有創意的案例和任務，引導學員主動參與，在解決問題的過程中激發學員探索和研究的熱情，讓他們成為教學中的主體。

2.2瞄準教學定位，提高教學效果

對《操作系統原理》課程的教學，應該在廣度優先的基礎上，增加知識點的深度。既要深入學習操作系統原理理論知識，同時又要提高操作系統實際動手能力，使學員學有所用，學以致用。因此教學中要注意通過系統的課堂理論講授，結合操作系統實例（如Windows，Linux）進行原理性講解，使學員在準確理解基本原理的同時，提高應用這些知識靈活處理實際問題的能力。從而提高教學效果。

2.3重視實驗教學，提高動手能力

實驗課教學是實現《操作系統原理》課程教學的一個重要環節。操作系統質量的好壞，直接影響整個計算機系統的性能和用戶對計算機的使用。一個精心設計的操作系統能極大地擴充計算機系統的功能，充分發揮系統中各種設備的使用效率，提高系統工作的可靠性。由于操作系統涉及計算機系統中各種軟硬件資源的管理，內容比較繁瑣，具有很強的實踐性。要學好這門課程，必須把理論與實踐緊密結合，才能取得較好的教學效果。

2.4利用教學資源，深化教學改革

（1）充分利用校園網資源、虛擬實驗室、網上課堂，教學論壇等信息化教學資源，不但在課堂上通過教員講授傳達知識，更要通過豐富網上資源庫，使學員通過網上目的性的再學習，通過特定課程內容的再鞏固，通過網上師生之間溝通、問答、作業實踐，多方位、多層次、多角度地深化課程內容，一方面增強了學員的學習積極性，同時也要使他們更快更深入掌握課程內容。

（2）充分利用互動教學，激發學員學習積極性。通過引導學員參與討論辯論法、創設情境法、師生設疑法、問題教學法、案例教學法等教學活動，激發學員學習興趣，提高學員觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而增強課程教學的針對性和吸引力?；咏虒W最大的特點是充分發揮了學員的積極性和主動性，在教學中教員能充分尊重每一位學員，不給學員樹立某種權威，而是讓學員學會批判、質疑、反思和創新，全方位地培養了學員發現問題、分析問題和解決問題的能力。這種教學法采取的是雙向互動的方式，使學員在課堂上不僅聽教員授課，而且還能在討論辯論中提出自己的見解、觀點，師生共同探索知識、尋求解決問題的途徑，從而實現了課堂教學由原來的單純傳授知識轉變為探索知識的過程，學員由單純的受教育者轉變為真正的課堂主人。增強了課程的針對性和吸引力。

課堂教學的實質是教員的教和學員的學相統一的一種交往活動，是師生交往、共同發展的互動過程。學員是教學活動的主體。教員在教學活動中應是教學活動的設計者和學習活動的引導者、組織者和參與者。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學員的獨立性和自主性。endprint