中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

劉曉英

摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，企業(yè)越來(lái)越看重人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，這就增加了中職院校學(xué)生的就業(yè)壓力。我國(guó)中職院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)教育體系中重要的組成部分，目前，我國(guó)中職教育將進(jìn)入一個(gè)提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，但是我國(guó)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況令人堪憂。中職院校為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，必須通過(guò)教學(xué)手段的改革來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)中職院校優(yōu)秀畢業(yè)生的需求越來(lái)越多，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，企業(yè)更注重人才的綜合素質(zhì)，這為中職院校的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的壓力。在新型課堂改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和邏輯思維能力，已成為中職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此，本文主要闡述了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了具體的優(yōu)化措施，希望中職院校教師能夠改善教學(xué)模式和方法以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1當(dāng)代中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1.1中職學(xué)生自身存在的問(wèn)題

中職院校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，且學(xué)習(xí)興趣比較低，同時(shí)中職學(xué)校的學(xué)生普遍中學(xué)成績(jī)不夠理想，大部分中考成績(jī)沒(méi)有達(dá)到分?jǐn)?shù)線，整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較低，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)，基礎(chǔ)比較薄弱。升入職業(yè)教育學(xué)校后，本著學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)技術(shù)的想法，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣，甚至一些學(xué)生失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，甚至在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生消極的情緒。另外，很多學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)，未充分意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)的重要性。

1.2中職數(shù)學(xué)教材存在的問(wèn)題

教材設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了保證學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性及有效性。但在實(shí)際的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職院校的數(shù)學(xué)教材存在著很多問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的難度和目標(biāo)任務(wù)的要求相對(duì)而言還是比較高，缺乏對(duì)職業(yè)教育特色的針對(duì)性，與中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不相適應(yīng)。另外，中職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平普遍偏低，在數(shù)學(xué)課堂中很容易產(chǎn)生厭煩心理。

1.3教學(xué)和評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)狀

中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多數(shù)是以理論課本知識(shí)為主，同時(shí)以教師的講解為主導(dǎo)。原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容再加上單一的教學(xué)方法，使得中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。還有些數(shù)學(xué)教師沒(méi)有從根本上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，他們常常以為中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，從而把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為一種工作任務(wù)來(lái)敷衍，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心和興趣。另外，目前中職院校的評(píng)價(jià)體系主要以試卷和分?jǐn)?shù)為主，基礎(chǔ)較差的學(xué)生理論分?jǐn)?shù)不理想，這種評(píng)價(jià)體系使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，教師忽略了學(xué)生之間的個(gè)性差異和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

2中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施

2.1改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高，我國(guó)已經(jīng)普及了高中教育，從而使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生都選擇了普通高中，剩余基礎(chǔ)差的學(xué)生才不得不選擇職業(yè)教育學(xué)校。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程中的參與者，直接影響課堂教學(xué)的有效性。另外，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該考慮這些差異，否則教學(xué)就很難得到好的效果。因此，中職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，并能綜合運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，善于組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在中職院校教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)且需要想象力的學(xué)科，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，就很難深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)其有效性。因此，中職院校應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)方面培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才，同時(shí)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還需要?jiǎng)?chuàng)新型教師以及創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教師面對(duì)不同的學(xué)生，需要注意到學(xué)生之間的差異，對(duì)于不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生采用不同的教育方法，并且在教育中給學(xué)生思考自己的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的目的，并進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.3立足職業(yè)化教育，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力教學(xué)的結(jié)合。比如，學(xué)校可以安排學(xué)生到企業(yè)去參觀、學(xué)習(xí)，與企業(yè)工作人員進(jìn)行交流與溝通，充分了解企業(yè)文化和職業(yè)能力的要求，還可以組織學(xué)生參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再流于一種形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)實(shí)際工作中去，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再脫離實(shí)際。另外，由于我國(guó)中職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏正確的職業(yè)觀念和信念，在工作中缺乏上進(jìn)心，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該重視職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，充分體現(xiàn)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3結(jié)束語(yǔ)

在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求及變化改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并不斷嘗試新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，另外教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，完成中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。同時(shí)，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重職業(yè)化和實(shí)用性教育，并結(jié)合專業(yè)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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