浮華背后的冷思考

王珣

【摘 要】時代在不斷的發展，教育界的改革也越來越符合當前學生的發展現狀。基于素質教育的背景下，合作學習模式已經成為了當前中學生非常喜愛的學習模式之一。同時教師也更加注重在課堂上引導學生通過合作來進行學習與交流。

【關鍵詞】初中數學；初中生；合作學習

合作學習模式開展的如火如荼，學生們在合作的過程中也都表現的很積極，但是在現實中往往會出現這樣的現象，表面看起來大家都在興致勃勃地討論問題，但是實際上并沒有得到合作的效果，也就是說在現實教學過程中，課堂中的合作模式只是流于表面的“浮華”。究竟怎樣做才能夠真正的提高合作學習的效率呢？本文將針對初中數學合作學習的教學運用展開簡單討論。

一、培養學生的合作理念和意識

學生是學習的主體，是學習的主要進行者。每一個學生都是一個主體，他們都有屬于自己的主觀意向，針對初中生來說，他們的年齡日益增長，心理方面的思考也逐漸成熟，此時他們的心理意識對于學習的行為有著決定性的作用。如果說一個學生在內心抗拒合作，那么即使強制他去合作也會得不到理想的效果。但如果他能夠具有合作的理念和意識，再加上教師的引導增強合作技能，那么合作學習的效率將會得到有效的提升。因此，為了讓初中生在數學學習過程中進行有效的合作，教師首先應當設計出能夠培養學生合作理念和意識的教學策略，讓學生從主觀意識上認識到合作的重要性，主動合作。

筆者認為，培養學生的合作理念和意識，不能僅僅通過教師的說教來完成，重要的是引導，讓學生主動發現合作的優勢與樂趣，深入合作模式，感受合作的意義。在學習普查和抽樣調查這節課的時候，我為學生布置了一項課后作業，這個作業的主要內容是調查某一區域的老年人健康狀況。這一項作業如果不進行合作，很難由一個人來完成，因此學生由于作業任務的難度而考慮主動合作，與自己的同學結成學習小組，制定合作計劃，共同完成這項作業。在合作的過程中，大家集思廣益，對于數據的收集展開了有效的討論，最終確定了調查目的、總體、個體、樣本等元素（目的：某區域老人一年生病的次數；總體：XX小區的老人；個體：XX小區內符合條件的每一位老人每年的生病次數；樣本：100名老人一年中的生病次數）。

二、在合作過程中要合理的分工

在合作學習的模式中，學生成為了參與者，每一個參與者都應當發揮自己的優勢，實現自我價值，為合作學習做出貢獻。具體來說，教師應當引導學生在合作的過程中進行合理的分工，明確小組中每一個成員的任務以及目標。眾所周知，在一個班級中存在著很多學習水平不同的學生，在進行合作學習時最好可以將不同水平的學生混在同一個小組中，這樣一來能夠帶動整體學生的發展，促進差生的轉化，提高一個班級的整體學習水平。每一個人由于學習水平有所不同，體現在學習能力方面也有較大的差異，正是由于這些差異的存在才使得我們更應當在合作的過程中合理分工，挖掘每一個成員的潛力，促進小組進步的速度。

我在帶領學生學習等腰三角形的軸對稱性的時候，為了能夠促進班級里每一個學生都能深入理解等腰三角形的相關性質，在課堂上采用了合作學習的模式引導學生進行學習。首先，我給每一個學習小組都發放了剪刀和卡紙，讓大家剪出一個等腰三角形，隨后我引導學生進行合作討論：等腰三角形是軸對稱圖形嗎？對稱軸在哪里？沿對稱軸將三角形進行對折，能夠找出哪些重要的線段和角？為了能夠全面提高學生對于重點知識的掌握，合作小組中有學習水平較高的學生對我提出的問題進行思考，學習水平較低的學生將思考結果進行整理和記錄。這樣一來能夠有效加強后進生對于等腰三角形性質知識的掌握。通過這一次的合作，大家共同理解了等腰三角形的兩個底角相等，以及頂角平分線、底邊上的中線、底邊上的高三線合一這兩個性質。

三、拓展能進行合作的知識內容

為了提高合作學習模式的效率，教師應當在教學過程中拓展能夠進行合作的知識內容。簡單來說，就是教師需要對整體教學內容進行深入分析，確定哪些內容是可以通過合作來進行學習和體會的，哪些內容能夠有學生獨立自主的完成。在明確了合作的知識內容之后，在開展合作教學，往往能夠起到事半功倍的效果。實際上，在初中數學教學過程中，合作學習的內容有很多種，比如說在探究某些公式定理的來源時可以進行合作，面臨具有挑戰性的問題時可以進行合作，對知識進行整理和分析時可以進行合作……

舉個例子，在開展反比例函數的應用這節課的教學時，我在課堂的開端進行了情境的創設，為學生提供出一些信息：為了預防病毒流感，某學校對教室采用藥熏消毒法進行消毒。已知藥物燃燒時，室內每立方米空氣中的含藥量y（mg）與時間x（min）成正比例。藥物燃燒后，y與x成反比例，現測得藥物8min燃畢，此時室內空氣中每立方米的含藥量為6mg。隨后引導學生通過合作探究來回答下列的問題：藥物燃燒時，y關于x的函數關系式為（ ）；自變量x 的取值范圍是（ ）；藥物燃燒后y關于x的函數關系式為（ ）；當空氣中每立方米的含藥量低于1.6mg時學生方可進教室，那么從消毒開始，至少需要經過（ ）分鐘后，學生才能回到教室。通過大家的合作交流，很快便得出了答案，對于反比例函數的相關知識也進行了有效的復習。

以上是筆者對于合作學習的冷思考，合作學習模式在日益發展的教學過程中已經成為了一種主流教學模式，它不僅僅能夠活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，更能夠幫助學生提高對自己的認知，在合作的過程中取長補短，相互交流，獲得共鳴。

【參考文獻】

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