小學低年級看圖寫話技能探究

藍奇艷

【摘 要】看圖寫話是以圖畫為材料，培養學生的觀察力、想象力和表達力，積累和豐富語言知識的好途徑。同時也是小學生學習語文作文的第一步，可以有效的為中高年級寫作打下基礎。目前小學低年級看圖寫話中存在較多的問題，比如審題不清、不能進行合理想象等。對此本文將通過小學生的學習特性，科學的布置教學模式，有針對性的開展教學活動，來提升小學生的看圖寫話能力。

【關鍵詞】低年級；看圖寫話；技能

一、小學低年級看圖寫話的現狀

（一）審題不清，答非所問

不論是看圖寫話，還是作文詩歌，審清題意是第一步，也是至關重要的一步，審清題意立意清楚，再加上你的神筆，就會錦上添花；如果審題不清，立意就會南轅北轍，即便寫的在生動也讓人難以入目。小學生尤其是低年級學生，理解能力有所欠缺，所以會造成審題不清，答非所問。

（二）表達缺乏邏輯思維

邏輯思維是運用概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質與規律的認識過程，要想有邏輯思維縝密，則需要有社會閱歷、基本知識等等因素。小學生年齡小閱歷淺，語文基本知識少，在看圖寫話題目中不會運用優美短語句子，語言表達不暢，邏輯思維混亂，這是困擾學生看圖寫話的主要原因。

（三）觀察力弱，閱讀量少

天真爛漫、涉世不深的小學生們洞察力較差，對于某些事物不敏感，在看圖寫話時，圖畫擺在面前，卻不知道主題是什么，需要干什么。同時還受到年齡、性格等方面影響，缺少一定的耐心。此外當前很多學生沉迷于網絡，對于學習不感興趣，因此觀察力弱閱讀量少也是困擾學生看圖寫話的原因。

二、如何提高小學低年級看圖寫話技能

（一）專題訓練，提升立意能力

審題立意是審題和立意的總稱。審題是對給出的圖片進行詳細的分析，進而找到圖片所要表達的、中心思想、表現手法及文章格調等的過程。而立意是根據要求來明確文章寫作中心。因此，審題立意是看圖寫話、作文的眼睛，而眼睛是通往心靈的窗口-看圖寫話或作文的主題。因此，一篇優秀的看圖寫話或者作文，它的立意肯定是貼題，而且立意有創意。這就需要教師設置相應的教學目標，合理安排課程，適當增加一些審題立意訓練。

例如：二年級下冊課本中要求學生看圖寫話并掌握它們的類型-寫人、記事、寫景、寫狀物、寫想象等等。例如，明明在上學的路途中吃香蕉，吃完以后香蕉皮隨手一扔，一會一位小朋友路過，不小心踩到香蕉皮后摔倒在地哇哇大哭，而一位小姐姐經過時把小朋友扶起來，并把香蕉皮扔進垃圾桶內，還沒走遠的明明心里感到愧疚走到小朋友面前和他道歉。這篇看圖寫話是記事的，老師可以當堂以此篇為例，告訴學生們是什么題材、怎樣描述，然后通過隨堂練習讓學生自己審題立意，看是什么題材，該怎么寫等等。

（二）提升觀察力，增加閱讀量

觀察力是指人對事物的利用眼睛以及其他身體器官觀察物體現狀的能力，并通過觀察來發現事物存在的表象特征，如聲音、氣味、溫度等。因此在看圖寫話時，要善于觀察圖中的每一種事物，以及人物表情的變化等等。正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。這告訴我們要多讀書，在寫作過程中才會有靈感，用詞恰當，表達順暢。因此，要想提高學生看圖寫話的能力，就要提升觀察力，增加學生閱讀量。

例如，一位小朋友穿著泳衣在水里游泳，歡快的玩著，這可以觀察出孩子在水里游泳，玩的很愉快，而且還可以觀察出這是在夏天，而不是冬天。而有一些小朋友不經思考不經觀察，說出小朋友在游泳，因此培養學生的觀察能力具有非常重要的意義。而且家長要經常給孩子們講故事，像什么睡前故事，《一千零一夜》等都要講給孩子們，并且家長要鼓勵孩子們自己講故事，自己看一些寓言故事、神話故事等等，這樣在看圖寫話中才會有素材可寫。

（三）提升表達能力，訓練邏輯思維

表達能力是指一個人把其自身的思想、情感、想法和意圖等，用圖文、面部表情、肢體動作等形式來表達給其他人。小學看圖寫話在寫的過程中就需要學生擁有良好的表達能力，幫助學生合理的表達圖片中所展示的內容。而思維能力是指通過個人理性思考后，對感性材料進行加工并轉化為理性認識及解決問題的過程。圖片屬于感性材料，而寫話正是感性向理性轉移的過程。所以提升表達能力訓練邏輯思維在小學低年級看圖寫話技能的培養中擁有重要的意義。

例如：給出一個圖片，圖片有一個小孩在植樹，沒有文字也沒有其他任何提示，這就需要學生們的邏輯推理能力和表達能力，可以推斷出這是在植樹，時間應該就是植樹節那天，也能推斷出小朋友的性格，喜歡綠化等等，在配上順暢的語言，則是佳作一篇。

總而言之，提高小學低年級學生的看圖寫話水平，需要教師有一雙善于發現的眼睛。還需要學生有新穎的立意、順暢的語言、縝密的邏輯思維和推理能力。相信通過針對性訓練與提高，可以有效的提升小學低年級學生看圖寫話的水平，為學生日后的發展做出更多的貢獻。

【參考文獻】

[1]郭錦玉.小學低年級看圖寫話教學策略探索與實踐[J].福建基礎教育研究，2012

[2]莊倩.小學低年級語文看圖寫話教學策略的研究[J].新課程（上旬），2015endprint