“度”準才“效”實

郭二鳳

【摘 要】借助計算機、網絡的現代教育技術以其承載更多的媒體以活化小學語文教學成為很多教師常態化教學選擇。將信息技術的利弊關系結合小學語文教學的需要做甄別，放大其對教學的重要作用，并通過信息技術有效引導學生實現課堂所學內容的延伸，最終使得課堂教學實效得到切實調優。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；課堂實效

對電腦、互聯網整合基礎上的信息技術在小學語文課堂教學中的使用優勢的認識已逐步得到教師們認可并積極應用。這些極為活泛的教學準備工具可以讓課堂容量得以增加。如今的課堂內外，教學氛圍越來越活躍了，學生興趣被大大激發了，課程信息越來越豐富了……然而，透過這滿目繁華的背后我們不禁有所沉思——“信息化模式”與“有效性教學”真的都是同向而行嗎？以往所使用的傳統教學方法和手段是不是必須全部束之高閣？這一切需要每位師者都能作出一個冷靜而又理性的思考和探索。正是由于上述原因，筆者結合小學語文教學的實踐與思考，覺得小學語文課堂教學在引入信息技術時，需要留意這樣一些主要的方面。

一、“合適才是合理”——對信息化教學的理性思考

自社會步入21世紀以來，各類科技之花競相綻放，如雨后春筍一般不斷地為人們帶來驚喜，現代教育的科技化特征也隨之日益明顯起來。時至今日，網絡媒體和信息環境下的教與學活動不斷掀起陣陣熱潮，多媒體教學模式在校園內廣為流行開來，因其存在的顯著優點正被教師們在日常教育教學工作中常態化應用。

曾幾何時，人們不約而同地有了一種共識：一節課的優劣與否取決于教師能否巧妙將多媒體課件和網絡等信息技術與學科教學結合在一起；否則，要么就是不成功，要么就是落后現象。在這種科技盛勢的強力壓迫下，傳統教學媒體被迅速地冷落下來，“盲目性追隨”讓現代教育技術的應用出現了種種不應有的“誤區”。筆者始終認為，無論何時何地何種現象，都應當有一個“度”，只有“合適”的才是“合理”的。即使對于獨特先進的現代信息技術，只有科學、合理而又巧妙地運用起來，才能提高教學活動的效率，無需使用的堅決不用，能夠少用的絕不多用。因為再先進發達的科學技術永遠代替不了人的思維和靈動，那種“唯科技論”現象從本質上來說是無法站得住腳的。不僅如此，時尚代替不了過去，傳承并不拒絕傳統。我們應當根據實際情況需要，善于把“傳統”和“時尚”有機地融合起來，這才是真正意義上的“科學發展觀”！一言以蔽之，課件使用上應“喜新不厭舊”，應用研究上要“厚此不薄彼”。

二、“慧教才有慧學”——對信息化手段的正確使用

就課程教學來說，無論是傳統模式還是現代信息環境下，在學科內容上我們都應努力彰顯它的“本真”和“本色”，在展現形式上我們都要善于講求它的是否“恰當”和如何“靈活”。否則不然，這不僅屬于一種“舍本求末”現象，是一種純粹的形式主義，而且在長期亂用中極易形成事與愿違、弄巧成拙甚至是一種適得其反的不良效果。

比如再《音樂之都維也納》這一內容教學展開時教學中，教師首先播放維也納的美妙風光；接下來展示新年音樂會并將維也納眾多音樂家生平及重要的創作列舉出來；第三環節展示貝多芬這一音樂巨匠的《命運交響曲》，可是教師并沒有帶領孩子對整篇文章中的文字做重點品讀！從整個過程和結果來看，很少有學生能夠緊扣文本，能夠作出比較深入的思考，他們甚至對課文所說——“維也納也是一座用音樂裝飾起來的城市”這一句話也知之不深、囫圇吞棗的。語文學科必須緊繞在語言文字基礎上展開教學，脫離這一核心的語文課堂不只是失去了學科的本質更難以順利達成教學的目標、無法促使學生學科素養的有效提升，教學效果更無法得到保障，何況優效？如在學習《九寨溝》時，教師只需選取幾幅最能代表瀑布特點的畫面對學生做展示以讓孩子們能夠理解河谷地形對湖泊水位的影響即可，學生對課文中“恰似一級級天然的階梯”這句話的理解自然就因此水到渠成了。我們不管采用何種形式和何種手段，文“本”千萬不可廢棄。

三、“化有限為無限”——對信息化教學的拓展延伸

誠然，基礎教材是課程教學的主要依據，課堂教學是從事課程活動的主要陣地，但是書本知識畢竟是有限的，課堂時空畢竟也是狹短的。社會生活是一部鮮活生動的教材，大自然是一本“綠色的課本”，尤其對于語文知識來說，它更多地蘊藏在社會生活和大自然之中。要想學到更豐富的語文知識和技能，我們必須超越教材，放眼課堂之外。

對課程資源的恰當開發，不僅教師而且學生，都是這一“開發與利用”活動中的主體力量。現代信息技術除了上文所說的先進優勢外，同時還具有人機交互的強大功能，是當前最具實力、最富活力、最有潛力的一種資源力量。它能夠實現“化有限為無限、化有形為無形”的課程教學目標，是我們可以依賴、值得倚重的良師益友。以《變色龍》教學為例。教師借助于網信技術，把遠在非洲的變色龍“帶入”課堂，讓學生面對面地“端詳”其外形，零距離地欣賞其善捕食物和善于變色的獨特功能。再如，學習《負荊請罪》前后，學生在課外通過網絡信息媒介，自行搜尋歷史故事“將相和”的歷史故事及其前因后果，從中更多地了解戰國時期的社會背景和歷史現象，以切實感悟廉頗、藺相如的人物形象和精神力量。學生不只可以拓寬了學科的學識，更可以形成有效探究及嫻熟信息技術能力。

基于以上的種種思考，筆者覺得在小學語文教學過程中，教師應當本著“拿來主義”精神，充分使用并善于使用現代信息技術手段，把握好度，就能創造課堂教學的實效，切實贏得令人期待的雙贏互促效益。

【參考文獻】

[1]崔淑玉.打造充滿趣味與活力的小學語文課堂，提高教學實效[J].教育現代化，2017（4）

[2]張雄.提高小學語文課堂教學實效的幾點做法[J].甘肅教育，2016（10）endprint