淺析大學英語有效課堂環境的構建

聶丹

【摘要】我國學生學習的必修課之一就是英語，英語課程更是在小學教育階段就已經開設。作為一種國際性用語，英語在世界的使用范圍相當廣泛。現階段大學英語改革的重要依據之一就是大學英語課堂的教學效果和學生的學習質量。因此本文從大學英語課堂環境提升的必要性入手，分析現階段大學英語課堂環境現狀，進而提出構建大學英語有效教學環境的措施。

【關鍵詞】大學英語 有效課堂環境 構建措施

隨著世界經濟一體化的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，這也就對大學生提出了更高的要求。我國教育部近幾年在不斷改革大學英語的教學內容，其主要是為了培養更多符合社會發展需求的高素質人才。由于新課改的深入，當前大學英語的教學目標已經不是傳統英語教學模式所能夠滿足的。因此為了實現大學英語教學目標，將大學英語有效的課堂環境構建起來勢在必行。

一、構建有效課堂環境的必要性

英語在高等教育階段屬于必修課程，因此現階段很多大學生對于英語的學習相對比較重視。但是由于大學專業眾多，學生所要學習的科目相對也比較多，這樣也就導致了大學生實際上的英語課堂學習時間較少。部分大學英語教師為了在有限的教學時間內完成教學任務，在每一節英語課堂上都會安排較多的教學內容。針對這樣的教學現狀，大學英語教師更應該考慮課堂教學環境的有效性。大學英語教師的教學任務較重，對于學生的學習管理相對較為松懈，在這一定程度上也就放任了學生的英語學習狀態。因此對于大學生英語學習而言，課堂上的英語學習更加寶貴。

二、大學英語課堂環境現狀

大學英語教學效果和學生的學習效果與其課堂環境之間有著緊密聯系，因為英語教學和學習的主要媒介和場所就是課堂。現階段在大學英語教學課堂中表現出強烈的求知欲和積極的學習態度的學生數量非常少，很多學生都是被動地接受著教師所教授的內容，在英語課堂上能夠對教學內容舉一反三、融會貫通的學生更是少數。并且目前很多大學生在大學階段的英語水平進步相當小，很多學生的口語水平不僅沒有增加，部分學生的寫作能力和閱讀能力也是停滯不前。在課堂上部分英語教師采用的授課方式相對較為傳統，不能夠激發起學生對英語的學習興趣。并且由于學生自身惰性和外部語言環境的影響，交際教學法在大學英語教學過程中很難得到有效實施，學生的英語學習在相對較為封閉的課堂環境下進步相對較小。

三、構建大學英語有效課堂環境的措施

1.創新教學方法。對于英語課堂學習失去學習興趣是當代大學生英語學習過程中普遍存在的問題，這一問題也是造成大學生英語學習水平較低的主要因素。因此大學英語教師在教學過程中應該嘗試激發學生的英語學習興趣，首先就是要創新教學方法，不再采用傳統的填鴨式教學手段。教師在對教學方法創新的過程中應該以學生的學習特點為基礎并結合以往教學方式的優勢，破舊立新對自己的教學方式進行改變。現階段我國多媒體教學技術在高等教育學校已經基本處于普及狀態，因此大學英語教師可以在教學的過程中可以利用多媒體技術創新和加工相對比較枯燥、死板的教學內容，讓學生能夠更加形象、生動地感受大學英語的魅力。

2.教師指導學生英語學習方法。大學英語教師的工作學習經驗一般都非常的豐富，并且其英語專業知識相對也比較淵博，因此在日常教學的過程中英語教師可以將自己的英語學習經驗和學習方法傳授給自己的學生，以便幫助學生進行自主學習。在英語課堂上，教師可以指導學生的學習方式，幫助其養成正確的學習習慣，在授課的過程中融入自己的學習經驗。在教師的引導下學生的英語學習方法得以改進，在課余時間學生就會更加愿意學習英語，英語學習成績自然而言就會有所提升，學生在眾多學習方法中也會摸索出適合自己的學習方法，對于教師的教學習慣也會更加的適應。

3.營造良好的課堂教育層次。大學生正常上課的課堂時間非常少，其大部分的時間都是課余實踐，但是大學生的學業壓力相對而言還是比較大的，并且目前很多大學生在業余時間也會參加工作實踐，這樣也就導致了時間矛盾在學生的英語學習過程中出現。學生的課余英語學習時間被大量壓縮，緊湊的時間讓學生感到學習壓力較大，大部分學生都更加傾向于在愉悅的學習氛圍中學習。因此大學英語教師應該充分地利用課堂教學時間為學生打下扎實的英語學習基礎。大學英語教師在課堂上可以采用分層教學法，有效地劃分教學內容的構成和難易程度。并且教師在有效的課堂時間內也要引導學生定期進行英語知識的復習，作為一門語言學科，想要學好英語，定期的復習鞏固是必不可少的。

大學英語教師的教學效率和學生的學習質量想要得到提升，一個有效的課堂教學環境是不可或缺的。大學生英語學習的重要場合就是英語課堂，因此當代大學英語教師應該結合學生的英語學習的實際情況以及自己的教學實際情況創新教學方法，努力構建有效的英語課堂環境，以此促進大學生英語水平的提升。

參考文獻：

[1]郭航.大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架[J].知識經濟，2014（20）.

[2]任慶梅.大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架[J].外語教學與研究，2013（05）.

[3]張葉.構建大學英語有效課堂的教師因素研究[J].校園英語，2016，（07）.endprint