基于分層教學法視角下的初中英語教學方法研探討

吳思雨

【摘要】初中英語分層教育具有非常重要的意義，在教學中，可以根據學生的學習基礎和學習能力的差異分層、在教學方式和任務目標實施分層、分層聯系合作互助學習，從而有效提升學生的學習有效性，實現教育教學的三維目標。

【關鍵詞】分層教學 英語教學 初中英語

分層教學其主要內容一方面包括英語教學的內容進行分層，也就是按照具體與教學內容的難易程度和知識深度進行合理分層；另一方面是對進行學習的學生進行分層，需要根據學生對英語知識掌握的水平和學生能力的不同進行分層。這種教學方式主要對學生的全面發展有高度重視，目的是為了對學生的認知能力進行培養，在課堂中創造出更多的教學形式，使學生能夠在課堂中進行表現，夠以自己的學習方式對知識進行理解、接收。所以在進行教學時，教師應當將學生的思考能力和總結能力作為首要教學內容，不能僅僅注重學生的分數，還應當在教學中增加學生對英語的興趣，發揮學生的主觀能動性，使學生在學習過程中獲得滿足感和成就感。提倡現代化的小組學習模式，達到因材施教的效果。

一、初中英語分層教育的重要性

曾經有一段時間，分層教育在我國教學中的體現主要為分班教學。就是將知識能力相近的學生，分到同一個班里進行學習，雖然能夠顯著提高不同班級的平均成績，但也容易造成兩極分化的現象，優班和普通班之間差距會拉大，可能會對學生的心理造成較大的壓力。所以在進行分層教育時，不能單純將學生進行簡單分班，這在現在的公平教育面前也已經行不通了。現在的分層教育應當根據學生的個體差異和學習能力進行劃分，認識到學生除了成績之外的優勢，從而達到有效分層的效果。

在我國素質教育的引導下，英語教育的主要目的不僅僅應該局限于提高學生的分數，而應當將學生的實際應用能力作為主要的培訓方向，無需對單詞和語法進行過度強調，將英語真正的應用到學生的生活當中；但是由于應試教育的影響，還是將學生的成績作為首要教育目標，沒有注重學生的聽說讀寫能力。就目前來說，我國的英語教學情況不甚樂觀，往往需要面對幾十個程度有明顯差異的學生，其中包括英語優異的學生和英語成績較差的學生。所以教師在進行教學時，往往難以對所有學生進行兼顧，極大的影響了現代英語教學的質量。而分層教育能夠有效的解決這一難題。分層教學能夠有效改善以往對全班學生一刀切的學習要求，注重學生的個人能力培養，使學生在學習過程中能夠根據自己的能力完成相應的學習任務，讓所有的學生都能取得成就感，保護了學生的學習積極性，解決了傳統教育中存在的弊端。

二、初中英語分層教學方式

1.學生學習基礎和學習能力的差異分層。每個學生都是獨立存在的個體，不同學生無論是學習能力，還是學習方式以及個人因素，都存在極大的差異；學生的各種特點，都會對學生今后的英語學習造成一定的影響。由于個體差異，部分學生對英語知識的掌握速度較快，但有些則較慢；也有學生具有較強的記憶能力，而有些學生的記憶能力較弱。所以教師在進行教學時，應當充分了解學生的個體差異，熟悉班級中的每一個學生，根據學生的不同狀況，對學生進行良好的分組，才能起到良好的教學效果，達到分層教學的目的。但值得注意的是，分層教學不僅僅是對學生的成績進行劃分，而是將學生的特質作為劃分的主要依據。

2.教學方式和任務目標分層。教學目標以及教學手段都是教師開展教學活動的基礎。所以在進行分層教學時，應當分別對不同層次的學生，采用不同的教學模式，制定不同的教學目標。例如在對英語能力較強的學生進行教學時，當學生的語言應用能力作為主要的培養目標，可以采用閱讀和英語口語對話的方式作為主要的教學手段，而其他學習知識點則由教師對其進行引導，鼓勵學生對知識點進行自學，形成良好的學習習慣，使學生能夠在以后的學習中游刃有余。而對于英語能力較為中等的學生，應當將英語基礎知識能力作為主要的培養方案，教師可以在講課過程中對其進行引導，加強學生的英語知識培養，指導學生對學習方法進行改進，找出適合自身的學習方案，培養其英語學習能力。而對于英語能力較差的學生，應當注重基礎知識和單詞短語的講解，并將其在學習過程中遇到的每個問題，作為主要的講解內容，進行詳細講解和反復講解，強調基礎英語知識的掌握。

3.分層聯系，合作互助。教師在日常的英語教學中，應當注重課堂提問和課堂小練習的應用。教師在進行教學任務時，還需要考慮到不同層次學生的知識水平，用不同的教學方式對其進行教導；如果部分學生對知識理解較為困難，教師可以派遣成績較好的學生，幫助其進行理解；而對于較為簡單的問題，教師可以使成績較差的學生進行回答，幫助學生建立起自信心，提高學生的學習積極性，使學生能夠更為主動的投入到英語學習當中。

三、總結

總之，英語分層教學就是根據學生的不同基礎、能力等個性特點以及特質采用不同的教學教學目標和模式，從而適應現代實際教學中的各種個性化需要。在不同教學目標和模式的影響下，能夠促進學生的學習有效性得到提高，從而提高學生的英語學習能力；分層教學還能夠改善學生的學習方式，使學生在學習過程中找到適合自己的學習方法，并在適合自己的學習方法中，提高英語學習效率；這樣一來，就能夠改善學生的英語水平和學習積極性，使學生樂意接受學習，并在學習中獲得成就感，從而提高學生的學習能力和英語水平，實現知識教育、素質教育和能力教育的目標。

參考文獻：

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