數學課堂減負增效的策略研究

李娥

摘 要：數學教學要實現減負增效的目標，就要提高課堂教學效率和教學質量。教師要引導學生高效預習，抓住重點難點；要精心備課，激發學生的學習興趣，優化課堂教學；要注重層次性和趣味性，科學布置作業。

關鍵詞：數學課堂；減負增效；教學效率；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0060-01

新課標要求優化課堂教學，對于數學教學而言，要在提高教學效率和質量的基礎上減輕學生的學習負擔。目前，學生的學習負擔過重，有的學校、教師和家長同時給學生壓力，給學生造成了沉重的心理負擔。由此社會對學生“減負增效”的呼聲越來越高。這就需要教師通過有效途徑提高教學質量，在課前預習、課堂教學和布置作業方面多下功夫。

一、做好課前預習，抓住重點難點

學生要掌握數學學習的主動權，提高學習效率，做好課前預習是非常關鍵的步驟。

教師在講新課之前應該給學生布置預習作業，在預習過程中，學生會對新課的內容有所了解，并自主發現疑難問題，這樣在上課時就會認真聽講，看看教師是如何講解重點難點的。反之，學生沒有做過預習，就會對內容不了解，上課聽講沒有重點，聽課效率就會低下。因此學生在預習過程中要全心投入，把遇到的問題記錄下來，這樣聽課時就會有的放矢，達到事半功倍的效果。可見，課前預習是十分必要的，教師應采取有效措施引導學生完成課前預習。例如可以把新課中的知識點用表格的形式列在黑板上，讓學生根據表格展示的知識網絡進行預習。這種做法能夠有效提高預習的質量和效率，幫助學生節約更多的課后時間。

二、優化課堂教學

其一，教師要精心備課。要做到減負增效，教師必須提高課堂教學效率，認真備課，充分準備好每一節課。要從學生的學情出發，針對不同學段的學生準備生活化的、有趣的教學內容，結合身邊的事物傳授知識，避免枯燥地講解。教師要認真閱讀教材，弄懂本節教材內容在整個小學階段數學教學的地位及前后銜接情況，把握住重點難點，理解教材編寫的意圖，吃透教材。這樣才能把教材講活講好，并可依據教材精心設計練習題，使學生鞏固所學知識。

其二，激發學生的學習興趣。教師可通過創設不同的情境激發學生的學習興趣。例如，風趣幽默的故事情境，可讓學生在故事中發現數學問題，把抽象的問題直觀化；可以創設貼近生活實際的情境，讓學生在生活中學習數學；可以創設寬松和諧的交流情境，讓學生的思維互相碰撞，進行深入思考。

例如，在教學“圖形的認識”中，教師先讓學生在生活中找找幾何圖形，然后從身邊找一找有哪些幾何圖形，并且同桌之間可以交流一下。這樣既充分體現了學生的自主性，又使學生經歷了從實際生活中發現圖形、認識圖形的過程。學生就能體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而增強了學習數學的興趣。另外，教師課堂上的一句“你講得好”“謝謝你的回答”“如果你再想一想，會說得更好”等口頭表揚或啟發，或者作業本上的一個“小太陽”、一朵“小紅花”都能激發學生的興趣和學習熱情。這樣，教師就會與學生營造良好的課堂氛圍，提高了教學效率。

其三，創新教學方法。新課標指出，學生是課堂的主體，教師在教學中是引導者、組織者。教師要創新教學方法，吸引學生的注意力，讓學生認真思考，積極參與。如果教師只是單純地講解，學生就會聽得乏味，更談不上課堂效率了。

例如，“認識人民幣”歷來是數學教學的重點和難點，現在此內容又提前到一年級學習，更增加了教學難度。學生見過人民幣，知道人民幣的作用，但實際使用人民幣的機會不多，兌換人民幣幾乎沒有經歷過。在學習“認識人民幣”的時候，大部分學生在兌換人民幣的環節出現了問題，沒能很好地掌握相關知識。這時，教師為了讓學生抓住重點，突破難點，精心設計了看一看、認一認、換一換、買一買等教學活動，讓學生積極參與、人人動手、主動思考，自己尋求答案，最終掌握算理。在整個教學活動中，教師要注重引導，讓學生暢所欲言，交流心得。這樣，教師引導學生突破了難點，提高了教學效率，就達到了減負增效的目的。

三、科學布置作業

作業不在于量多，布置作業要精當、合理，起到鞏固所學知識的作用。要減輕學生的作業負擔，可從以下三個方面入手。第一，要科學控制作業量。教師要充分考慮作業的目的，確立作業訓練的方向，做到心中有數，有的放矢，既要考慮到自己所任學科的作業量，又要考慮其他學科的作業量。第二，作業布置層次化。作業設計既要考慮全體學生的平均水平，又要關注個體學生的層次水平，讓學生有選擇性地進行作業訓練，提倡布置“彈性作業”，不搞“一刀切”。第三，作業形式趣味化。要精心設計數學作業，把抽象的數學知識融入到具體的情境中，讓作業具有開放性和探索性。學生在做作業時可以感受數學與生活的密切聯系，體會生活離不開數學、數學源于生活的道理，從而增強完成作業的信心和內驅力。

總之，教育之路很漫長，但也充滿希望。數學教師要把減負增效作為一種理念和目標，不斷改進教學模式，不斷借鑒先進典型。教師要引導學生高效預習，提高課堂質量，合理設計作業，讓學生做管理自己的主人，讓他們快樂學習，茁壯成長。

參考文獻：

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