課程游戲化背景下的語言教學活動探討

陳秀麗

摘 要：文章從精心琢磨教材尋找語言活動的游戲點、創設游戲情境突破語言活動的重難點、游戲貫穿始終提高語言活動的有效性三個方面，對課程游戲化背景下的語言教學活動進行研究。

關鍵詞：課程游戲化；集體教學；語言；游戲

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0077-01

在新課改的背景下，幼兒園的課程游戲化越來越受到關注，教師也積極嘗試用游戲精神融合一日課程，以游戲凸顯課程內涵。課程游戲化要求教師從兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，結合兒童好奇好動的天性，努力使活動游戲化、趣味化。本文以語言領域為切入點，對課程游戲化背景下的語言教學進行探究。

一、精心琢磨教材，尋找語言活動的游戲點

教師要根據孩子的年齡特點，為他們創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境，激發他們“說”的興趣。在語言活動“小兔子找太陽”中，教師采用PPT進行教學，發現畫面內容較多，對于剛剛來園一個多月的小班孩子，他們的注意力容易分散，“說” 的積極性不會太高。反復研讀教材后，教師發現貫穿整個故事的“找”恰恰是小班孩子的興趣點，“小兔子”也是孩子們特別喜歡和愛模仿的動物形象，因此讓幼兒扮演小兔子跟隨故事情節一起尋找太陽 ，在這個過程當中說出詞匯“圓圓的”“紅紅的”“亮亮的”，學說完整句“這是……這不是……”孩子們玩得很開心，很輕松達成了目標。

教師還可以創造機會，利用教材的特點，讓孩子在操作中學“說”。在語言活動“圓圓圓”中，教師抓住好玩的“圓”這一特點，游戲環節中總有讓幼兒意想不到的地方，時時讓幼兒保持新奇感。例如，在變圓環節，一個圓變成兩個，兩個變成三個，三個變成許多。接下來，圓又變成了西瓜，變成了氣球，變成了車輪……孩子們與教師邊擺弄圖片，邊說兒歌：圓圓圓，西瓜圓圓；圓圓圓，氣球圓圓；圓圓圓，車輪圓圓。最后，孩子們拿到了自己喜歡的圓形玩具，用兒歌的句式說出來，豐富了兒歌內容。幼兒階段是語言發展特別是口語發展的重要時期。游戲是孩子們喜歡的形式，在游戲中孩子們自主說、自由說、有創造性地說，在說中體驗語言的豐富和韻律的優美。

二、創設游戲情境，突破語言活動的重難點

聽故事、看圖畫書可以給幼兒帶來多種感官的享受，是幼兒喜愛的活動。教師和幼兒一起閱讀，逐漸進入故事語言所創設的情境，學習任務也隨著情節的推進逐漸展開。教師可通過幼兒在探索發現區的照鏡子游戲， 利用圖畫故事《獅子照魔鏡》來生成語言教育活動。這次活動主要是讓幼兒能逐一細致觀看畫面，理解故事內容，學會說故事中的一段固定句式。其中模仿固定句式是本次活動的重難點。為了達成目標，活動分為以下環節：首先，教師以故事中小貓的身份出現，說自己有一個神奇的寶貝，能打敗獅子，導出故事，調動孩子的閱讀興趣。再讓幼兒觀察畫面，想象故事情節的發展，從而培養孩子的閱讀能力。教師扮演角色參與，引導幼兒理解故事內容，避免了直接灌輸的枯燥感，讓幼兒很快學會了故事中的“魔語”：魔鏡啊魔鏡，變大變大變大，大大大。為了突破重難點，教師又設計了鉆山洞、摘蘋果等環節，讓幼兒再次靈活運用魔語變矮、變高，孩子們便在輕松的游戲中完成本次活動。

三、游戲貫穿始終，提高語言活動的有效性

幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。動詞對于幼兒來說顯得較為抽象，難以掌握。為了讓幼兒掌握并能正確使用動詞，教師可設計“動詞游戲”這一活動。首先，通過游戲“我真的很棒”導入活動，讓孩子隨著兒歌做出各種身體動作，如走、跑、跳、轉、扭、爬、拍、坐，再以孩子們熟悉的動物貫穿整個活動，如小馬跑、小兔跳、小鳥飛、小魚游、小烏龜爬等。為了突破重難點，又設計了幼兒扮演的“小動物” 帶來玩具和生活用品與小朋友分享：拋、接、拍球，踢、頂毽子，穿、折、洗、晾衣服等，來幫助幼兒復習鞏固動詞?；顒又校⒆觽冏杂勺栽诘剡M行游戲，獲得了經驗，感受了愉悅，學會了思考?；顒又?，教師把一些操作材料、玩具材料投入區域，并設計游戲情境。小動物們玩餓了，小朋友們去做點心招待客人，幼兒在游戲中，通過和面、壓、切、搓、拉、卷等動作制作點心，鞏固和運用已經獲得的經驗，進行多樣性探究，進一步加深了對動詞的理解，豐富和擴展了已有的知識經驗。

總之，教師要讓語言教學活動與游戲互生互補，豐富、擴展幼兒的活動內容。要精心琢磨教材，尋找語言活動的游戲點；創設游戲情境，突破語言活動的重難點；游戲貫穿始終，提高語言活動的有效性。要體現出自由創造的游戲精神，這樣語言教學才會變得更有趣。

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