課程游戲化背景下的語言教學(xué)活動探討

陳秀麗

摘 要：文章從精心琢磨教材尋找語言活動的游戲點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)游戲情境突破語言活動的重難點(diǎn)、游戲貫穿始終提高語言活動的有效性三個(gè)方面，對課程游戲化背景下的語言教學(xué)活動進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；集體教學(xué)；語言；游戲

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0077-01

在新課改的背景下，幼兒園的課程游戲化越來越受到關(guān)注，教師也積極嘗試用游戲精神融合一日課程，以游戲凸顯課程內(nèi)涵。課程游戲化要求教師從兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，結(jié)合兒童好奇好動的天性，努力使活動游戲化、趣味化。本文以語言領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，對課程游戲化背景下的語言教學(xué)進(jìn)行探究。

一、精心琢磨教材，尋找語言活動的游戲點(diǎn)

教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，激發(fā)他們“說”的興趣。在語言活動“小兔子找太陽”中，教師采用PPT進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)畫面內(nèi)容較多，對于剛剛來園一個(gè)多月的小班孩子，他們的注意力容易分散，“說” 的積極性不會太高。反復(fù)研讀教材后，教師發(fā)現(xiàn)貫穿整個(gè)故事的“找”恰恰是小班孩子的興趣點(diǎn)，“小兔子”也是孩子們特別喜歡和愛模仿的動物形象，因此讓幼兒扮演小兔子跟隨故事情節(jié)一起尋找太陽 ，在這個(gè)過程當(dāng)中說出詞匯“圓圓的”“紅紅的”“亮亮的”，學(xué)說完整句“這是……這不是……”孩子們玩得很開心，很輕松達(dá)成了目標(biāo)。

教師還可以創(chuàng)造機(jī)會，利用教材的特點(diǎn)，讓孩子在操作中學(xué)“說”。在語言活動“圓圓圓”中，教師抓住好玩的“圓”這一特點(diǎn)，游戲環(huán)節(jié)中總有讓幼兒意想不到的地方，時(shí)時(shí)讓幼兒保持新奇感。例如，在變圓環(huán)節(jié)，一個(gè)圓變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)，三個(gè)變成許多。接下來，圓又變成了西瓜，變成了氣球，變成了車輪……孩子們與教師邊擺弄圖片，邊說兒歌：圓圓圓，西瓜圓圓；圓圓圓，氣球圓圓；圓圓圓，車輪圓圓。最后，孩子們拿到了自己喜歡的圓形玩具，用兒歌的句式說出來，豐富了兒歌內(nèi)容。幼兒階段是語言發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。游戲是孩子們喜歡的形式，在游戲中孩子們自主說、自由說、有創(chuàng)造性地說，在說中體驗(yàn)語言的豐富和韻律的優(yōu)美。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，突破語言活動的重難點(diǎn)

聽故事、看圖畫書可以給幼兒帶來多種感官的享受，是幼兒喜愛的活動。教師和幼兒一起閱讀，逐漸進(jìn)入故事語言所創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)習(xí)任務(wù)也隨著情節(jié)的推進(jìn)逐漸展開。教師可通過幼兒在探索發(fā)現(xiàn)區(qū)的照鏡子游戲， 利用圖畫故事《獅子照魔鏡》來生成語言教育活動。這次活動主要是讓幼兒能逐一細(xì)致觀看畫面，理解故事內(nèi)容，學(xué)會說故事中的一段固定句式。其中模仿固定句式是本次活動的重難點(diǎn)。為了達(dá)成目標(biāo)，活動分為以下環(huán)節(jié)：首先，教師以故事中小貓的身份出現(xiàn)，說自己有一個(gè)神奇的寶貝，能打敗獅子，導(dǎo)出故事，調(diào)動孩子的閱讀興趣。再讓幼兒觀察畫面，想象故事情節(jié)的發(fā)展，從而培養(yǎng)孩子的閱讀能力。教師扮演角色參與，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，避免了直接灌輸?shù)目菰锔?，讓幼兒很快學(xué)會了故事中的“魔語”：魔鏡啊魔鏡，變大變大變大，大大大。為了突破重難點(diǎn)，教師又設(shè)計(jì)了鉆山洞、摘蘋果等環(huán)節(jié)，讓幼兒再次靈活運(yùn)用魔語變矮、變高，孩子們便在輕松的游戲中完成本次活動。

三、游戲貫穿始終，提高語言活動的有效性

幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。動詞對于幼兒來說顯得較為抽象，難以掌握。為了讓幼兒掌握并能正確使用動詞，教師可設(shè)計(jì)“動詞游戲”這一活動。首先，通過游戲“我真的很棒”導(dǎo)入活動，讓孩子隨著兒歌做出各種身體動作，如走、跑、跳、轉(zhuǎn)、扭、爬、拍、坐，再以孩子們熟悉的動物貫穿整個(gè)活動，如小馬跑、小兔跳、小鳥飛、小魚游、小烏龜爬等。為了突破重難點(diǎn)，又設(shè)計(jì)了幼兒扮演的“小動物” 帶來玩具和生活用品與小朋友分享：拋、接、拍球，踢、頂毽子，穿、折、洗、晾衣服等，來幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固動詞?；顒又校⒆觽冏杂勺栽诘剡M(jìn)行游戲，獲得了經(jīng)驗(yàn)，感受了愉悅，學(xué)會了思考?；顒又?，教師把一些操作材料、玩具材料投入?yún)^(qū)域，并設(shè)計(jì)游戲情境。小動物們玩餓了，小朋友們?nèi)プ鳇c(diǎn)心招待客人，幼兒在游戲中，通過和面、壓、切、搓、拉、卷等動作制作點(diǎn)心，鞏固和運(yùn)用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行多樣性探究，進(jìn)一步加深了對動詞的理解，豐富和擴(kuò)展了已有的知識經(jīng)驗(yàn)。

總之，教師要讓語言教學(xué)活動與游戲互生互補(bǔ)，豐富、擴(kuò)展幼兒的活動內(nèi)容。要精心琢磨教材，尋找語言活動的游戲點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，突破語言活動的重難點(diǎn)；游戲貫穿始終，提高語言活動的有效性。要體現(xiàn)出自由創(chuàng)造的游戲精神，這樣語言教學(xué)才會變得更有趣。

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