關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策探析

田苗苗

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)存在的問(wèn)題非常明顯，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性

通過(guò)作文能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)還能夠通過(guò)文章了解學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，這就是的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師的基本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生如何熟練應(yīng)用各項(xiàng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，對(duì)于丑惡的事物進(jìn)行批判。作文就是要讓學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所想的事情進(jìn)行表達(dá)，所以，教師要教會(huì)學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)表達(dá)自己真實(shí)的情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)作文寫(xiě)作與自己的內(nèi)心交流，尋找生活中的真善美，幫助學(xué)生養(yǎng)成高雅的生活情趣。教師在教授學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的同時(shí)還需要讓學(xué)生以正確、積極的態(tài)度面對(duì)寫(xiě)作，進(jìn)而讓學(xué)生明白要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。因此，通過(guò)正確的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起健康的個(gè)性，以樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的人生。

（二）強(qiáng)化學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷提高，這就對(duì)社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體有更高的要求，需要每個(gè)人都有較高的個(gè)人素養(yǎng)。人與人的交流就需要運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)能力就是語(yǔ)言表達(dá)能力中的重要部分。在日常生活、工作中有很多場(chǎng)合都需要應(yīng)用到書(shū)面表達(dá)能力。書(shū)面表達(dá)能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)就是書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)的第一環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師在教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用知識(shí)之后，還需要教會(huì)學(xué)生怎樣正確表達(dá)自己的情感或思想，表達(dá)能力的強(qiáng)弱在很大程度上反映出一個(gè)人的情商。只有從小開(kāi)始學(xué)會(huì)表達(dá)才能夠在進(jìn)入社會(huì)后與他人進(jìn)行有效的溝通交流，讓他人聽(tīng)懂自己所要表達(dá)的事情，因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力加以強(qiáng)化，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)寫(xiě)作人們能夠?qū)ψ约簝?nèi)心豐富的情感進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)細(xì)膩的筆觸讓別人了解自己內(nèi)心的想法。小學(xué)生由于年齡限制，所具有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極度缺乏，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力較弱，完成寫(xiě)作的難度相對(duì)較大。因此，教師通過(guò)有效的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生逐漸豐富自己的社會(huì)認(rèn)知，增加小學(xué)生對(duì)世界的了解程度，幫助學(xué)生不斷對(duì)自己的情感世界進(jìn)行豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、自然、社會(huì)進(jìn)行細(xì)致觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)見(jiàn)到的事物進(jìn)行反思。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生需要對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行分析得出自己的觀點(diǎn)，在童話(huà)故事類(lèi)作文完成過(guò)程中還能夠豐富學(xué)生的想象力。因此，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性毋庸置疑，很多人都認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)就是需要增加寫(xiě)作數(shù)量，多練習(xí)必然能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。但事實(shí)并非如此，單純追求數(shù)量的寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，也無(wú)法決定學(xué)生寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。

（一）追求數(shù)量，忽略質(zhì)量

在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中仍然有很大一部分受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師、家長(zhǎng)都認(rèn)為只要增加寫(xiě)作練習(xí)數(shù)量，孩子的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到提升，寫(xiě)作水平必然很好。這一思想存在很大的誤區(qū)，寫(xiě)作數(shù)量的多少并不代表寫(xiě)作質(zhì)量的優(yōu)劣，也無(wú)法表示學(xué)生寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。如果寫(xiě)出文章的質(zhì)量較差，完成多少寫(xiě)作練習(xí)都是徒勞無(wú)功的，這就會(huì)造成學(xué)生時(shí)間的大量浪費(fèi)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去信心，對(duì)寫(xiě)作生出強(qiáng)烈的抵觸心理。小學(xué)生的思維活躍程度非常高，具有非常豐富的想象力，這就需要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)候注重應(yīng)用學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力，讓學(xué)生能夠有充分自由發(fā)揮的空間。然而，目前很多教師還是按照應(yīng)試教育得方式展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的作文都是千篇一律，沒(méi)有絲毫學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)。

（二）寫(xiě)作教學(xué)拘泥于模式化

小學(xué)語(yǔ)文作文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生年齡幼小，如果教師在教學(xué)方法的選擇上不夠得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較高的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出的文章質(zhì)量較低。小學(xué)生的年齡決定了他們愛(ài)玩好動(dòng)的性格，要想讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)寫(xiě)作難度非常大。教師如果按照固定的教學(xué)模式展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，通常無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生限制。小學(xué)生通過(guò)作文練習(xí)能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用更多漢字以及詞語(yǔ)，還能夠在作文中表達(dá)自己的情感，通過(guò)自己豐富的想象力描繪出美好的場(chǎng)景或事物。模式化教學(xué)不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，教師需要針對(duì)練習(xí)作文的題目、題材采取恰當(dāng)方式，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）教師指導(dǎo)欠缺

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能夠看到他人寫(xiě)的文章，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)候就對(duì)他人的文章進(jìn)行模仿或者參考。然而有些作文模版的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活偏差較大，這就需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠閱讀更多適合自己年齡的優(yōu)秀作文，從中學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法以及情感表達(dá)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)，教師要讓學(xué)生明白寫(xiě)作需要的是創(chuàng)新，要將自己的生活與情感融合在文章中。寫(xiě)作的過(guò)程就是對(duì)自己生活積累的表達(dá)，是對(duì)親身感受的加工、展示，要通過(guò)作文讓自己的思想得到體現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，為寫(xiě)作提供充足材料。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）基于生活素材進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

寫(xiě)作源于生活高于生活，生活中的每件小事都能夠?yàn)閷?xiě)作提供豐富的素材，服務(wù)于寫(xiě)作。作家在寫(xiě)文章時(shí)的靈感都是從生活中來(lái)，是與自己心靈的對(duì)話(huà)，很多優(yōu)秀的文章都是用靈活多變的語(yǔ)言對(duì)自己的生活進(jìn)行記錄。教師需要在寫(xiě)作教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何積累生活中的寫(xiě)作素材，在給明主題后指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題完成寫(xiě)作，要保證文章是學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，是學(xué)生內(nèi)心世界的展現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)生活的感悟。教師只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中找到寫(xiě)作素材才能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作能力不斷提升，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣。例如，在學(xué)校組織學(xué)生參加踏春之后，教師就可以將其作為素材展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)文章記錄踏春過(guò)程中的真實(shí)感受，讓學(xué)生將觀察到的春色、春景寫(xiě)在文章中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的親身實(shí)踐最能夠在寫(xiě)作中表達(dá)情感，所寫(xiě)出的文章大多具有飽滿(mǎn)的內(nèi)容，對(duì)人物活動(dòng)或景色描寫(xiě)也更加真實(shí)。

（二）利用多媒體技術(shù)展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，在教學(xué)活動(dòng)中多媒體也成為不可或缺的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)讓激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，通過(guò)多媒體設(shè)備能夠?qū)⒚利惖木吧詣?dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⑷宋锏纳駪B(tài)體現(xiàn)的更加淋漓盡致，這就能夠讓學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊，感受到世間萬(wàn)物的美好。例如，學(xué)生在不知關(guān)于“剪紙”的習(xí)作之后，教師就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同地區(qū)的剪紙作品，還能夠讓學(xué)生們觀看剪紙作品的完成過(guò)程，將每道制作工序都涵蓋其中，學(xué)生通過(guò)觀看就能夠感受到我國(guó)剪紙藝術(shù)的魅力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文章寫(xiě)作能夠讓文章內(nèi)容充實(shí)，有豐富的材料來(lái)支撐起文章，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章必然會(huì)有飽滿(mǎn)的內(nèi)容、細(xì)膩的情感。通過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)生的寫(xiě)作能力很容易得到提升。

（三）教會(huì)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生寫(xiě)作水平

閱讀與寫(xiě)作是不可分割的整體，人的閱讀數(shù)量與質(zhì)量會(huì)對(duì)寫(xiě)作水平產(chǎn)生直接影響。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要教學(xué)學(xué)生閱讀。在課堂上，給學(xué)生留有部分閱讀時(shí)間，通過(guò)閱讀學(xué)生能積累更多語(yǔ)言詞匯，在寫(xiě)作時(shí)候靈活運(yùn)用，在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，將讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升。在寫(xiě)文章時(shí)，需要學(xué)生有自己的個(gè)性，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，通過(guò)自己的思考構(gòu)建起文章的框架，這樣寫(xiě)出的文章才能夠吸引比人來(lái)閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，在閱讀中進(jìn)行思考，將好詞、好句摘錄下來(lái)，讓學(xué)生的思維能力得到提升，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分，同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生顯著影響。要想讓小學(xué)生具有更高的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就必須對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平加以強(qiáng)化，通過(guò)語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在問(wèn)題，對(duì)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生具有更高的寫(xiě)作水平，保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利完成。需要注意的是學(xué)生作文水平要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能夠提升，教師要采取有效的教學(xué)方式讓學(xué)生愛(ài)上作文，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察，從而寫(xiě)出更高水平的作文。

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（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)盧家中心學(xué)校）