內高班學生化學學習興趣的培養(yǎng)

摘要：針對我校內高班學生的特點進行分析，結合學生的優(yōu)點和不足，在化學教學實踐中，通過靈活采用創(chuàng)設情境、巧妙設疑、運用歸納等多種教學方法，充分發(fā)揮化學實驗功能，多媒體輔助教學，同時重視學生的心理問題，全面培養(yǎng)民族學生的課堂積極性和主動性，激發(fā)民族學生對化學的學習興趣，讓學生成為化學教學活動中的主體。

關鍵詞： 內高班；化學教學；學習興趣

一、內高班學生特點分析

我國幅源遼闊，各區(qū)域的經濟、文化教育等發(fā)展不均衡，導致不同地區(qū)的學生在學習水平上有很大的差別。相比漢族學生，我校民族學生有一些明顯的特點：

1.優(yōu)點：

①性格熱情活潑，好于他人交流。

②表現欲強，自尊心強，多才多藝，熱愛競技活動。

③思維活躍，好奇心強。

2.不足

①存在語言交流障礙。我校學生日常多使用本民族語言，對漢語應用較少，課堂上不能快速地用漢語作為思考問題和表達觀點的工具。回答問題比較緩慢、不夠流暢，這直接影響學生學習的積極性。

②學習方面畏難情緒嚴重。我校民族學生來自新疆不同的學校，學習基礎不盡相同，有些學生知識面窄、思維模式單一。

③心理渴望被關注，缺乏歸屬感。他們長時間離開家人朋友，渴望被關注和理解，再加上生活和學習上遇到的各種問題，易使他們有情緒低沉的不健康心理。

針對我校民族學生的以上特點，筆者認為，要提高學生的化學素質水平，首先要激發(fā)學生的學習興趣，興趣的培養(yǎng)，與該學科的教師有很大關系，正如孔子所言“親其師而信其道”，對此筆者從以下四個方面培養(yǎng)內高班學生對化學的學習興趣。

二、化學學習興趣的培養(yǎng)策略

1.采用多種教學方法

教學方法在很大程度上影響著課堂效果，針對少數民族學生對知識的接受能力和理解能力弱特點，在具體的授課過程中，轉變傳統(tǒng)教學思想，立足以“以民族學生發(fā)展為本”來設計授課內容，采用多種的教學方法，如創(chuàng)設情境、巧妙設疑、比較歸納、邊實驗邊講、化學游戲等方法來激發(fā)學生的學習興趣。

2.重視實驗教學

化學是以實驗為基礎的學科，實驗中變化莫測的現象可以引起學生好奇，針對我校少數民族學生的性格思維活躍，好奇心強的特點。在平時的教學中重視學生的這個特點，把這種好奇心引導到課堂學習中。化學實驗可以誘發(fā)學生學習化學的求知欲，并以積極主動投入課堂教學活動中，逐漸增強對化學的學習興趣。

2.1.設計演示實驗，啟迪學生思維

演示實驗，激發(fā)學生興趣。例如在講“ Na的重要化合物”時，設計“水能生火也能滅火”實驗，取兩團同樣大小的棉花團，用坩堝鉗夾住其中一個，在酒精燈上點燃，然后向燃著的棉花團上噴水，棉花熄滅；取另外一團棉花，里面裹上Na2O2，用坩堝鉗夾住，向該棉花噴水，棉團會很快燃燒起來。在課堂上設計這個趣味實驗，可以頓時調動課堂氣氛。讓學生既興奮又驚奇。此時，我及時引導學生討論，原來是由于這種淡黃色的Na2O2在“搗鬼”。引出Na2O2與水的反應會放出O2，并且放出大量的熱，所以能夠燃燒。這樣既學習的新的知識又鞏固的初中學過的燃燒的條件，會有很好的教學效果。

2.2.推行分組實驗 ，發(fā)揮學生主體作用

針對民族學生好于他人交流的優(yōu)點。設計課堂實驗中要打破一講授、灌輸為主的傳統(tǒng)方法。增加學生的課堂參與性，例如，在學習“影響化學反應速率因素”這一節(jié)，在備課時，我設計了四組實驗，分別從濃度、溫度、催化劑、反應物固體表面積這四個方面，把學生分成四組，讓學生探究其他條件不變，改變其中一個條件，化學反應速率會如何變化。分組實驗不僅可以培養(yǎng)學生的探究精神，而且加強了老師和學生、學生和學生之間的互動交流。使得學生對化學的學習興趣愈來愈濃厚。

3.利用多媒體輔助教學

多媒體課件能夠把圖片、聲音、視頻等展示出來。針對我校民族學生對新知識的接受能力和漢語的理解能力弱的問題，適當使用多媒體模擬化學過程，給學生直觀的映像。例如，在學習乙醇的催化氧化生成乙醛，把乙醇分子斷鍵以及乙醛分子成鍵制作成FLASH動畫，形象生動地呈現課堂上，利于學生理解和記憶。

再如在化學中的微觀粒子，原子電子云空間分布的相關內容是抽象不可感知的， 傳統(tǒng)的教學方式很難把抽象的微觀知識講透徹，并且學生學習時較為吃力，利用多媒體課件，把微觀抽象的粒子宏觀具體化，便于學生理解接受。

4.關注民族學生心理健康

針對我校民族學生置身異鄉(xiāng)生活。容易感到孤獨、情緒低落和厭學等不良現象，以及他們渴望被老師關注的心理，在課堂上，為喚起學生積極的情緒，設計一些簡單的問題，當學生回答正確時，我適時給予表揚，使他們感受到學習的成功；當他們回答不出時，適當加以提示。引導學生得出正確答案；對于班里的后進生，在課余時間進行專項輔導，幫助學生重拾戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

課外我會留意每個學生的個人發(fā)展困難，幫助學生緩解來自焦慮和不安。幫學生買書、買藥以及和學生一起過“肉孜節(jié)”、“古爾邦節(jié)”少數民族傳統(tǒng)節(jié)日。在月末的最后一個星期五，給同月份出生的所有民族學生過集體生日，這樣關愛每一位學生。從心理消除了對化學教師的排斥，漸漸增強了學習化學的興趣。

三、結論

總之，教學有法，但無定法，針對我校少數民族學生各種優(yōu)點和不足，我在教學過程中，主要通過靈活運用多種教學方法，重視化學實驗教學，充分利用多媒體輔助教學，同時加強與少數民族學生的溝通和交流，重視民族學生心理健康，這五個方面培養(yǎng)內高班學生學習化學的興趣。如何進一步更好的在課堂上實施快樂教學，讓學生樂于主動去學習，還待我們在更高層次上進行深入思考、實踐、探索。

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作者簡介：劉建宏， 性別：女， 出生年月：1990.2， 民族：漢族，籍貫：陜西西安， 職稱：助理講師， 學歷：碩士研究生， 研究方向：化學教育。