“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”教學(xué)模式在高中政治課堂中的嘗試

陳秋艷

【摘 要】改革高中政治課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新經(jīng)驗(yàn)、新成果引入教學(xué)實(shí)踐中，是提升政治課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。廣大政治教師要正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)改革的必要性和重要性，在“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”教學(xué)模式中凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提出的思考提綱開展學(xué)習(xí)研究，相互之間進(jìn)行探討，并和教師一起總結(jié)學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為政治課堂教學(xué)的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；模式改革

改革始終是推動(dòng)教學(xué)工作有效開展的重要?jiǎng)恿Α？v觀近年來高中政治學(xué)科的教研教改工作，可謂是異彩紛呈，各地各學(xué)校在開展整治課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，也取得了顯著的成效。筆者在政治教學(xué)中開展了“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”模式研究，效果明顯，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、教育發(fā)展對(duì)課堂改革提出新要求

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)課堂教學(xué)改革提出了新要求。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)政治教學(xué)改革的需要，迫切需要一種更能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的新模式。“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”教學(xué)模式正是在這一背景下提出并付諸實(shí)踐的，這一教學(xué)模式具有三個(gè)方面的顯著優(yōu)勢(shì)：一是讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加活躍。從過去“教師講解—學(xué)生聽講”到現(xiàn)在的“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”教學(xué)模式，其中變化的不僅是師生角色，而且讓政治課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。在新型教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生參與度更高了，他們熱烈討論和研究互動(dòng)，課堂上知無不言言無不盡，充滿了百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍，打造了更加活躍的政治課堂。

二是讓學(xué)生思維研究更加深入。將“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”教學(xué)模式引入政治課堂，學(xué)生需要自己思考和研究的內(nèi)容更多，教師不再給予現(xiàn)成的答案，而是通過思考題的方式進(jìn)行引導(dǎo)，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，都需要建立在獨(dú)立思維和相互研究的基礎(chǔ)上，整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程中的參與程度更高。

三是讓綜合能力訓(xùn)練更加有效。“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”教學(xué)模式中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，需要對(duì)照教材以及積極開動(dòng)腦筋，與同學(xué)之間合作研究，不僅要思考還要辨析，學(xué)生綜合能力訓(xùn)練更加全面。這一教學(xué)模式更加凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有了更多的參與機(jī)會(huì)，對(duì)政治綜合素養(yǎng)提升具有積極的意義。

二、緊扣教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”模式效用

在高中政治課堂教學(xué)中推行“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”模式，是對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和能力的培養(yǎng)具有積極意義。教師在教學(xué)活動(dòng)組織過程中，一定要抓住重點(diǎn)和要點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.設(shè)置思考提綱開展引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)有方向、把握要點(diǎn)。開展高中政治教學(xué)，一定要有明確的目標(biāo)作為指引，同時(shí)也是為了便于學(xué)生及時(shí)對(duì)照，保證學(xué)習(xí)的方向不偏離。筆者在教學(xué)中首先向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)到情感教育目標(biāo)，使學(xué)生在上課的時(shí)候清清楚楚知道自己應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。接下來向?qū)W生出示思考題，重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求，將其中的要點(diǎn)提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。例如在《影響價(jià)格的因素》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生結(jié)合教材中的案例，分析影響價(jià)格的因素有哪些，具體是怎樣對(duì)價(jià)格產(chǎn)生影響的，以及從生活中尋找到相似的案例，從而為深化學(xué)習(xí)內(nèi)容理解進(jìn)行學(xué)以致用的鞏固。有了這樣的思考提綱作為線索引領(lǐng)，學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)的過程，就有了明確的目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)相互之間合作研究，確保學(xué)生思維活躍、匯聚智慧。在揭示教學(xué)目標(biāo)以及出示思考提綱之后，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的辨析，進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)的氛圍，匯聚集體的力量來突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在分析研究影響價(jià)格的因素時(shí)候，對(duì)“供求關(guān)系影響價(jià)格”這一方面，學(xué)生比較好理解，供不應(yīng)求時(shí)候價(jià)格上漲，供大于求的時(shí)候價(jià)格下跌，農(nóng)副產(chǎn)品收購中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。但是對(duì)于“價(jià)值決定價(jià)格”的理解則要難一些，筆者以當(dāng)前部分品牌汽車滯銷，引導(dǎo)學(xué)生分析價(jià)格雖然下跌但是還有一定的底線，并沒有出現(xiàn)“A級(jí)車3萬元”“b級(jí)車5萬元”這樣的“白菜價(jià)格”，這就是價(jià)值的因素在發(fā)揮作用。學(xué)生相互之間結(jié)合生活中的案例進(jìn)行了分析研究，相互之間開展了辯論，對(duì)影響價(jià)格的因素理解更為全面和深刻，整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生自己的思考，更離不開大家的合作探究以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)。

3.引導(dǎo)共同開展總結(jié)梳理，確保學(xué)生完成成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。高中政治課堂上，學(xué)生依靠自己的合作探究產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果之后，教師還要和學(xué)生一起總結(jié)。總結(jié)分為兩個(gè)方面，一方面是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，可以通過不同小組進(jìn)行匯報(bào)交流，對(duì)不同的觀點(diǎn)開展辨析，最終跟抽絲剝繭一樣提煉出最佳的學(xué)習(xí)成果，這一過程也是學(xué)生進(jìn)行自我提升和完善的過程。另外，教師還要和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)過程中具有哪些方面的成果可以提煉，還存在哪些方面的不足等等，讓學(xué)生在學(xué)中總結(jié)，長期下來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的意義。

綜上所述，將“引導(dǎo)一探究一總結(jié)”模式引入高中政治課堂，對(duì)學(xué)生是一次能力的提升訓(xùn)練，也有助于打造更加生動(dòng)和素質(zhì)化的課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造良好條件。

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