如何加強小學教育教學管理的有效性

談虎年

【關鍵詞】 小學教育；教學管理；有效性

【中圖分類號】 G627

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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一、強化教師管理意識

站在客觀角度來說，教育教學管理并不僅僅是校長、教導主任、教研組長的工作，教師也必須積極參與其中。在日常管理過程中，小學領導者必須與時俱進，正確認識教師職責，意識到教師參與教育教學管理的重要性，根據各學科教師已有的水平，制訂合理化的人才培養計劃，加大對他們的培訓力度，在多樣化培訓中，不斷強化他們的管理意識，引導他們積極、主動參與到教育教學管理中，扮演好教育教學管理者的角色，確保一系列教育教學管理工作有序開展，為提高教學整體質量做好保障。同時，小學領導者要加大對教師的管理力度，多為他們提供一些提高自身整體水平的機會，比如，進修、培訓，尤其是新任教師，可以提供“個別指導、觀摩學習、以老帶新”等機會，逐漸提高其整體素質，全方位正確認識教育教學管理，做好各方面教育教學管理工作。

二、創新教育教學管理理念

隨著素質教育的不斷深入，小學教育教學管理已被提出全新的要求，更加注重小學生的全面發展。在日常工作中，管理者必須轉變傳統思想觀念，根據素質教育客觀要求，多層次優化創新教育教學管理理念，將新課標理念有效落到實處。同時，管理者必須站在客觀的角度，運用發展的眼光，客觀看待新時期小學教育存在的問題，要根據自身發展情況，優化調整教育教學管理方案，科學管理各個方面，將“以人為本”理念落到實處，在提高教育教學質量的基礎上，促使學校全面發展。同時，在教育教學管理方面，管理者要加大對常規教學的管理，比如，教師備課、批改作業、學生評價，要求教師要注重學科教學方法的研究，優化課堂教學方法，確保新課標下學科教學目標順利實現。

三、優化完善管理制度

教育教學管理工作的順利開展離不開合理化的管理制度，也就是說，在開展教育教學管理工作中，管理者必須通過不同渠道加大宣傳力度，要求教師將素質教育方針有效落實到教學過程中，深化改革課堂教學方法，積極參與教育教學管理中，提高其有效性。在此過程中，學校要根據自身發展情況，以新課改客觀要求為媒介，以教師專業持續發展為中心，多角度健全已制定的管理制度，有效指導教育教學管理工作，制定可行的責任制，明確相關人員在教育教學管理方面的權利、職責，尤其是教師工，要合理分工，避免出現職務重疊情況，要求教導處、教研組、教師等要認真履行好自身職責。此外，學校要采用先進的技術，構建合理化監督管理系統，動態監督各方面情況，構建合理化的監督管理機制、信息反饋機制等，有效指導一系列實踐工作，構建微信群、QQ群，管理者要多和教職工溝通、聯系，將意見投遞箱設置在校園內合理位置，隨時了解在校師生在教育教學管理方面的意見、建議等，優化完善教育教學管理方法，科學管理各方面。學校要重建教師評價制度、教學檔案管理制度等，有效提高教育整體質量，優化教學檢查制度，充分發揮其多樣化作用，比如，督促、反饋，要求相關人員定期檢查各年級教師教學情況、學生學習情況等，根據各年級教學計劃，做好“期中、期末”教學各方面的檢查工作，比如，備課、課堂教學、學生作業，將檢查結果作為年終對教師考核的參考依據之一，促使教師做好日常教學工作，根據其存在的問題，優化調整教育教學管理工作，確保制定的教育教學目標順利實現。

四、注重多方力量參與教育教學管理

從某方面來說，教育教學管理是一項復雜化工程，要想提高其有效性，必須注重多方力量的參與，引導全校員工參與其中。比如，教師、學生、后勤管理人員、門衛，充分挖掘他們各方面的力量，為教育教學管理出謀劃策，有效開展多樣化的教育教學管理工作，為學生營造良好的學習環境，確保其在學習文化知識的過程中健康成長。同時，學校要多借助校外人員力量，比如，家長、社會相關成員，設置合理化的聯合組織機構，引導他們參與到學校教育教學管理中，為小學各階段學生教育教學負責，幫助學生養成良好的學習習慣，強化其學習意識，端正學習態度，認真學習文化知識，有效提高教育教學管理質量。

總而言之，在素質教育背景下，小學教育教學管理是一項系統而復雜的工程，難度較大，周期較長，需要借助多方力量長期不懈的努力。在日常工作中，學校必須動員多方力量參與教育教學管理，優化完善管理制度，強化教師管理意識等。以此，確保一系列教育教學管理工作有序開展，提高其有效性，促使學生學習課程知識的同時，更好地成長成才，培養大批社會市場需要的高素質人才，促使新時期小學教育事業不斷向前發展，走上健康穩定發展的道路。

編輯：郭裕嘉endprint