談小學生數學學習興趣的培養

陳英紅

【關鍵詞】 數學教學；學習興趣；培養

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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興趣是一種積極的認知傾向，是學習的原動力。有了學習興趣，學生就會積極主動地對所學知識進行探索，進而獲取知識和能力。因此，教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣。下面，筆者結合教學實踐，就學生數學學習興趣的激發，談些自己的體會和看法。

一、藝術用語，催發興趣

小學生年齡小，他們只對活潑、形象的東西感興趣。對教師的教學語言也是如此。因此，教師要結合小學生的身心特征，用童化的語言生動、形象地講解數學知識。這樣，學生就會被教師聲情并茂的講解所感染，自然會催發學習興趣。

如，教學“圓的認識”一課，教師用這樣的語言設計了開場白：“動物園里的小動物們正在開運動會，小熊、小鹿、小狗各自駕著一輛車參加比賽。不過，它們的車輪都是不一樣的，形狀各異，咱們來瞧瞧！小熊的車輪是方形的，小鹿的車輪是圓形的，小狗的車輪則是三角形的。”學生們一下子被吸引住了，此時教師迅速提出了這樣一個問題：“哎呀，他們的車輪都不一樣，誰能猜出得第一名的是駕駛哪種形狀輪子的車的動物嗎？”問題一提出，學生馬上對教師所講的內容產生了濃厚的興趣。顯然，后續內容的學習效率必定會很高，很輕松地就達到了預期的教學效果。

二、以情激趣， 融情入境

小學生的年齡特征，決定了他們是一個容易情緒化的群體，他們容易受到教師情緒的影響，教師任何形式的表揚、鼓勵都會對他們的學習起到一定的促進作用。同時他們也容易受外界環境的影響，容易被學習氛圍所牽引。教學時，教師要結合這一特點，綜合考慮所要教學的內容，適時創設教學情境，讓學生在情境中獲取知識與能力的同時，提升學習興趣。

如，教學“除法的初步認識”一課時，教師利用多媒體將教材上熊貓分竹筍的畫面進行了拓展，添加了更多的“血”與“肉”，讓一個畫面變成一個饒有興趣的童話故事。熊貓盼盼家里來了幾個小客人，分別是小華、強強、小明、方方。盼盼采摘了一些新鮮竹筍招待他們，教師配以畫外音：“究竟一個盤子里放了幾根竹筍呢？小朋友，你能幫盼盼想想辦法嗎？”多彩的動畫場景、逼真的故事情節、引人入勝的故事畫面，這些都讓小學生急于知道并渴望獲知怎樣“分”才能幫助盼盼，為教師下一步講解數學知識埋下伏筆，打好了基礎。

三、動手操作，引發興趣

教育心理學研究表明，上課時，小學生集中精力的時間一般能維持15～25分鐘。時間一長，注意力便會分散，低年級學生集中注意力的時間則更短。根據兒童的心理特點，在教學中要想持續吸引學生的注意力，必須間隔一段時間激發學生的興奮點，而動手操作是激發學生學習興趣、集中學生注意力的有效措施。因此，教師可以結合教學內容，設計一些動手操作的練習，使所有的學生都能通過動手操作獲取知識和能力。

例如，教學“認識立體圖形”時，筆者給學生提供了大量實物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學生：“這些東西你們認識嗎？這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對學生提出要求：“請大家分組合作，把形狀相同的物品放在一起。”學生馬上動手操作，進行分類。分完后，組織學生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導學生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導學生動手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助學生在直觀觀察的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。實踐證明，通過動手操作，既促進了學生的思維發展，又使學生體會到自己獲取知識的樂趣。

總之，小學生數學教學就要基于小學生的興趣一一展開。筆者認為，教師可以通過運用語言藝術、創設各種有效情境、組織學生動手操作等方式，激發并保持學生的學習興趣，從而提高數學教學的效率。

編輯：謝穎麗endprint