搭建虛擬平臺，讓低年級學(xué)生愛上寫日記

胡旭

[摘 要]在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺組織學(xué)生參加各種生動有趣的寫作活動，讓學(xué)生對寫日記萌發(fā)興趣。嘗試用微信朋友圈表達自己的心情，借助輸入系統(tǒng)糾正錯字，參與微博話題發(fā)表對事物的看法，這些方式都能促使學(xué)生積極參與到寫作活動中，激發(fā)他們創(chuàng)作日記的興趣。

[關(guān)鍵詞]低年級；虛擬平臺；日記教學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）36-0012-01

低年級學(xué)生掌握的字詞不多，表達能力也不強，在創(chuàng)作日記時可能要花費大量的時間和精力，這導(dǎo)致不少學(xué)生對于創(chuàng)作日記缺乏興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用微博、微信等虛擬平臺激發(fā)學(xué)生對日記創(chuàng)作的興趣，促使學(xué)生主動投入到寫作中，進而提高寫作水平。

一、嘗試發(fā)朋友圈，抒寫心情

不少小學(xué)生對微信并不陌生，教師可以利用微信給學(xué)生搭建日記平臺，讓學(xué)生利用微信朋友圈的實時發(fā)布功能隨時書寫自己的心情，記錄下生活中的點滴。微信朋友圈具有點贊的功能，如果學(xué)生能收獲更多的點贊數(shù)，則會產(chǎn)生成就感，繼而更積極地參與到日記撰寫中。

教師可以鼓勵學(xué)生用簡單的話語記錄下自己的心情，并附加寫上自己為何會有這樣的心情，從一句話開始寫，如用：“現(xiàn)在我很……因為……”這樣的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)內(nèi)心的情感，這樣就能激發(fā)學(xué)生進行即時創(chuàng)作的積極性。如有學(xué)生寫道：“現(xiàn)在我很快樂，因為我爸爸給我買了一個蝴蝶結(jié)。”教師鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行擴寫，可以寫一下得到這個蝴蝶結(jié)后為何會感到很快樂。于是，學(xué)生在日記中嘗試補充：“因為這個蝴蝶結(jié)很漂亮，我早就想要得到這個蝴蝶結(jié)了，但是沒有零用錢，所以沒有買。”這樣就將事情的前因后果都交代清楚了。教師還可以鼓勵學(xué)生在下次創(chuàng)作日記時進行借鑒，更清晰地表達自己的內(nèi)心情感。學(xué)生在展示內(nèi)心情感的過程中，提高了寫作能力，并對日記創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣。

小學(xué)生性格活潑，容易被新鮮的事物吸引，微信朋友圈能讓學(xué)生隨時隨地記錄下新鮮事情，能使學(xué)生的語言組織能力和表達能力得到提高。

二、借助輸入系統(tǒng)，檢測錯字

小學(xué)低年級學(xué)生掌握的生字詞不多，在寫作時往往會寫錯別字，利用微信平臺的自動檢索功能可以幫助學(xué)生檢測錯別字，進而提高學(xué)生的識字能力。同時，搜狗輸入法具有強大的聯(lián)想功能，學(xué)生用其進行拼音輸入時還可以利用其中展示的詞條學(xué)習(xí)那些自己雖然認(rèn)識但卻不會寫的生字，這也能提高他們的寫作水平。

不少低年級學(xué)生在寫作時都會遇到不會寫某些漢字或者是寫錯字的問題，針對這個問題，教師一般都會讓學(xué)生用拼音代替漢字，但是這樣做缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生會對拼音產(chǎn)生依賴的情緒。教師可以鼓勵學(xué)生采用輸一輸、猜一猜、記一記的方法，先根據(jù)拼音輸入自己不會寫的漢字詞組，然后在備選漢字表中選擇自己認(rèn)為正確的漢字，最后運用輸入系統(tǒng)的自動識別錯別字的功能分辨自己寫的是否正確，并記憶正確的寫法。如在寫“辨別”時，學(xué)生無法區(qū)別 “辨”和“辯”，在拼音輸入后發(fā)現(xiàn)顯示的是“辨”字，而輸入詞組后并未被識別出錯別字，學(xué)生就可以記憶“辨別”這一詞組。這樣的活動能讓學(xué)生在記憶漢字的同時展開思考，學(xué)生記憶的效果將更好。

借助輸入系統(tǒng)展開教學(xué)能增加學(xué)生的生字積累，解決學(xué)生容易寫錯字或語言組織能力不強的問題。這樣，學(xué)生就能更輕松地投入到日記創(chuàng)作中，得到鍛煉。

三、利用微博話題，發(fā)表看法

微博也是一個常見的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺，具有實時新聞轉(zhuǎn)播和相關(guān)話題搜索的功能。教師可以鼓勵學(xué)生了解一下外界的新聞和話題，并利用微博發(fā)表自己對該事件的看法。這樣能產(chǎn)生讀寫結(jié)合的效果，讓學(xué)生的日記擁有更豐富的話題，讓學(xué)生的表達能力得到提升。

教師首先鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，找到自己感興趣的微博話題，如有學(xué)生對“想當(dāng)網(wǎng)紅慘被燒傷”的微博熱門話題十分感興趣。然后，教師鼓勵學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，如搞清楚原來該網(wǎng)紅是為了拍抖音，故此被高壓電燒傷。最后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試展開思考，在微博中寫下自己對于該事件的看法。如針對此話題，有學(xué)生就嘗試表達：“當(dāng)網(wǎng)紅可以，但是要在保障安全的情況下進行。”有學(xué)生的思考更為深入：“年輕人要用理性的心態(tài)看待流行的事物，而不是盲目跟從。”教師要引導(dǎo)學(xué)生注意其他人對該事件的回復(fù)，并看一下有沒有其他人給自己留言，從而對該事件產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。

小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，不少學(xué)生在寫日記時往往不知道該寫什么。利用微博熱門話題能讓學(xué)生開闊眼界，促使學(xué)生大膽表達內(nèi)心想法。

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要積極利用虛擬平臺給學(xué)生創(chuàng)造一個可以暢所欲言的空間，讓學(xué)生大膽地利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體展開日記創(chuàng)作。這能夠拓展學(xué)生的寫作空間，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日記創(chuàng)作習(xí)慣。

（責(zé)編 劉宇帆）