小學英語教學中跨文化意識的培養探討

鄧榕

【摘 要】 傳統英語教育質量較差的主要原因便是語言文化環境的缺陷，學生無法在平常生活中感受到英語文化，只能夠在英語課堂中應用英語，這也是影響英語學習質量的主要原因。為了更好的提高小學英語教學水平，本文詳細分析小學英語教學中跨文化意識的培養，以作分享。

【關鍵詞】 小學英語；跨文化意識；教學培養

小學英語教師在開展英語教學的過程中需要有意識的培養學生的西方文化意識，并且幫助學生對西方文化形成一定的理解和感受，從而實現對英語本質的理解與認同。培養學生的文化意識不僅可以有效激發學生對于西方文化的認知興趣，還能夠一定程度的提高學生的學習積極性，從而實現提升教學水平的目標。

一、跨文化意識的意義

首先，語言本身就屬于文化的一部分，同時也是較為特殊的文化現象，在文化當中有著較大的影響力，相互之間的影響和作用關系突出，理論語言的基本前提便是對文化的了解，對于文化的了解基本前提便是語言的掌握。語言屬于文化的重要標志，不同的民族在語言方面都會一定程度展現自身的文化環境，所以文化本身也會一定程度的影響語言的發展[1]。其次，文化起源于不同的語言，也正是因為不同地方的文化不同，所以在語言方面也會存在明顯差異，學習英語這一行為本身就屬于跨文化的交流行為，所以在學習中需要提高學習目標的灌輸指導工作，通過語言與文化的密切交流。如果在教學中學生對于文化知識的了解并不高，采取中文的思維對英語進行理解與表達其必然會存在大量的錯誤，文化的理解缺乏也是我國英語教育中出現大量“中國式英語”現象的主要原因，對此，在小學英語中跨文化意識的培養非常重要。

二、小學英語教學中跨文化意識的培養

在教學中，教師可以充分應用教材，在課文教學當中實現跨文化性的差異教學。教材都是按照小學生的年齡特征所編制，不僅可以實現知識的不同，同時也可以對日常生活、學習形成一定的指導性作用，所以需要充分應用教材進行教學，從而實現跨文化的滲透教育。在Birthday這一內容的教學中，講解“present”時需要告訴學生，我們與西方國家在接受禮物時有明顯的不同，我們國家一把你都會推辭，表現得不得不接受，接受之后也不會當面打開，從而讓人不認為我們是貪財的。而西方國家則不同，他們都是會當面打開禮物并及時稱贊，以欣然道謝的方式回報別人，這也才是西方國家認為的禮貌，這也是跨文化的表現。

綜上所述，跨文化意識是英語教學中非常重要的一項教育內容，在整個小學英語階段都屬于重點。近些年伴隨著教育改革的深入落實，在新課程背景之下，教師需要引領著學生實現多讀書、讀好書、會讀書，感受語言文字的藝術魅力與文化魅力，感受西方文化思維從而提高英語理解與表達能力。跨文化意識在小學英語教育當中可以發揮的作用較多，同時教學方法也非常多，教師可以根據自身教學習慣、學生學習能力以及興趣愛好等采取針對性的方法落實朗讀與背誦法，從而實現能力與水平的提升目標。

【參考文獻】

[1] 劉瑋，杜景芬，高月琴. “文化走出去”背景下英語教學中跨文化交際能力的培養[J]. 教育與職業，2016（1）.