基于“考證+實(shí)用”模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)思考

陳蕊 李繼鋒

【摘 要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了對(duì)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的需求，高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的需求促進(jìn)了國(guó)家會(huì)計(jì)考證制度的變革。隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，初級(jí)會(huì)計(jì)證書的取得逐步成為用人單位招聘會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的條件之一，但2018年的考試通過(guò)率并不理想。從高校的教學(xué)角度而言，為學(xué)生鋪平就業(yè)道路，考證是必不可少的能力目標(biāo)，在有限的學(xué)制中，如何兼顧好考點(diǎn)和“工作過(guò)程實(shí)用知識(shí)”的教學(xué)，讓學(xué)生在“考證+實(shí)用”模式下的教學(xué)中取得專業(yè)技術(shù)資格證書并掌握實(shí)用的工作過(guò)程知識(shí)是會(huì)計(jì)教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。筆者在一線的會(huì)計(jì)教學(xué)工作中進(jìn)行了思考和實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】考證；實(shí)用；會(huì)計(jì)教學(xué)；思考

一、用人單位需求現(xiàn)狀

自國(guó)家取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試以來(lái)，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位招聘的要求也逐漸提高，從道德要求而言，需要誠(chéng)信的品質(zhì)、敬業(yè)的精神和責(zé)任意識(shí)；從知識(shí)要求而言，需要熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，具備“業(yè)財(cái)融合”的視野及知識(shí)儲(chǔ)備；從能力而言，需要具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，信息分析能力和快速反映能力，準(zhǔn)確的職業(yè)判斷力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力。在道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、能力拓展三位一體的要求下，還有一個(gè)招聘考量的標(biāo)準(zhǔn)：會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書。從筆者走訪的企業(yè)可以看出，證書的取得能夠從一定程度體現(xiàn)應(yīng)聘者的知識(shí)掌控水平和專業(yè)勝任能力，因此為企業(yè)顯性或隱性的招聘條件。目前用人單位對(duì)應(yīng)屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生的持證需求為初級(jí)會(huì)計(jì)證書。

二、會(huì)計(jì)考證現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著國(guó)家會(huì)計(jì)考證制度的變革，高校會(huì)計(jì)、財(cái)管、審計(jì)等專業(yè)的學(xué)生報(bào)考初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的人數(shù)急劇增加。作為一年一度的國(guó)家級(jí)專業(yè)考試，改革后的初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試報(bào)名條件寬松，但考試范圍擴(kuò)增，考點(diǎn)增加，與時(shí)俱進(jìn)的考點(diǎn)變化較多。仍需在一年內(nèi)通過(guò)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法》兩門考試科目。從2018年度的考證結(jié)果來(lái)看，通過(guò)率并不理想。

三、會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才是一個(gè)終極目標(biāo)。隨著社會(huì)需求的不斷提高，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量也需不斷提高。結(jié)合當(dāng)前的考證制度和目前用人單位的素質(zhì)需求，筆者在教學(xué)進(jìn)行觀察、思考與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)與考證的結(jié)合、知識(shí)的實(shí)用性，以及“考證+實(shí)用”的結(jié)合點(diǎn)上是存在一定問(wèn)題的。具體體現(xiàn)如下：

1、目前初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試科目之一《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》共八個(gè)章節(jié)考點(diǎn)。其中會(huì)計(jì)概述為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、政府會(huì)計(jì)基礎(chǔ)分別為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中《管理會(huì)計(jì)》和《預(yù)算會(huì)計(jì)》的基本內(nèi)容。因此，考試科目《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容為分散在不同學(xué)期的四門課程構(gòu)成。如果高校按傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)的方法安排四門課程的教學(xué)，教學(xué)的時(shí)間跨度大，又由不同的教師教學(xué)，教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格存在差異，這樣對(duì)于考試周期的規(guī)劃、考點(diǎn)的完整性、重點(diǎn)性，教學(xué)的有效性是具有一定影響的。

2、對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在有限的學(xué)制內(nèi)，如何高效率的向?qū)W生傳授“實(shí)用”的知識(shí)，盡量讓學(xué)生走上工作崗位時(shí)將學(xué)校所學(xué)與工作所用無(wú)縫連接是很重要的。除了所教授的知識(shí)“實(shí)用”外，在教學(xué)的同時(shí)，兼顧到學(xué)生考證的需求，注意考證考點(diǎn)的講解也是必不可少的，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，缺乏考證知識(shí)點(diǎn)與實(shí)用知識(shí)點(diǎn)結(jié)合講解的設(shè)計(jì)，很多教學(xué)中，只能偏重其中一樣，不能做到兩相結(jié)合，重考證知識(shí)點(diǎn)的講解忽略的工作過(guò)程的融會(huì)貫通，影響了學(xué)生工作實(shí)用知識(shí)的掌控；重實(shí)用必定重實(shí)踐，兼顧不了所有考點(diǎn)知識(shí)，從而影響了學(xué)生考證的效率。

3、長(zhǎng)期以來(lái)，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)都自覺(jué)的遵守著固有的教學(xué)模式和課程安排，與考證相關(guān)的重點(diǎn)課程《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的先行課程為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，后續(xù)課程有《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅法與納稅會(huì)計(jì)》等。課程分散在不同的學(xué)期。針對(duì)考證，要么由相關(guān)教師結(jié)合上課內(nèi)容分散在不同科目中講解部分考點(diǎn)，要么單獨(dú)進(jìn)行考證培訓(xùn)，基本沒(méi)有在平時(shí)的課程中將考點(diǎn)融會(huì)貫通進(jìn)行完整講解的情況。這主要源于在有限的課時(shí)內(nèi)，不能更多兼顧考點(diǎn)的講解與訓(xùn)練。

四、基于“考證+實(shí)用”模式下的會(huì)計(jì)教學(xué)思考

筆者在長(zhǎng)期的一線教學(xué)工作中進(jìn)行了一定思考與總結(jié)，如何在有限的學(xué)制內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“考證+實(shí)用”的專業(yè)知識(shí)，筆者建議從以下方面著手：

1、以初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試科目之一《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為例，將構(gòu)成考點(diǎn)的四門課程打破傳統(tǒng)的學(xué)期分散排列，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的原則和思路當(dāng)然要按知識(shí)的循序漸進(jìn)排列：模塊一為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是考證中會(huì)計(jì)概述的考點(diǎn)，此部分在2018年初級(jí)會(huì)計(jì)考證中占比不到10%，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)起到了基石的重要作用，根基牢固，方法到位，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能游刃有余。此部分即為第一學(xué)期《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的內(nèi)容，應(yīng)采用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行教學(xué)，在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的會(huì)計(jì)思維方式，為后續(xù)教學(xué)的深入打下根基。模塊二為六大會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)報(bào)表，也就是考證的核心考點(diǎn)，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的基礎(chǔ)上，深入講解每一個(gè)會(huì)計(jì)要素的具體核算并能融會(huì)貫通編制報(bào)表，此模塊在考證中占比達(dá)75%左右，即為傳統(tǒng)教學(xué)中《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容，內(nèi)容多、雜、難，應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)考點(diǎn)把控到位的教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，舉一反三，有效總結(jié)重、難點(diǎn)。模塊三為管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、模塊四為政府會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，這兩部分在考證中占比達(dá)16%左右，可分別作為兩個(gè)專題講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)要點(diǎn)即可，要求不高。綜上所述，筆者認(rèn)為在一學(xué)年即可完成《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的四個(gè)模塊的考點(diǎn)講解并引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。上學(xué)期學(xué)習(xí)模塊一《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，打基礎(chǔ)、學(xué)方法，下學(xué)期學(xué)習(xí)核心模塊二：六大會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)報(bào)表，即《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容，并以專題講解模塊三與模塊四，這樣在一學(xué)年之內(nèi)解決《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的考點(diǎn)，不僅讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加考試，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)從循序漸進(jìn)到融會(huì)貫通的進(jìn)階。

2、除了考點(diǎn)的掌控外，還要兼顧知識(shí)的“實(shí)用性”。教師應(yīng)注重“工作過(guò)程知識(shí)”的設(shè)計(jì)，事實(shí)上，目前初級(jí)會(huì)計(jì)的考點(diǎn)與實(shí)務(wù)工作知識(shí)是大量重合的，教師在一學(xué)年的教學(xué)中，注重兩者的結(jié)合，考點(diǎn)的理論講解在實(shí)操中得到實(shí)踐，兩者互相呼應(yīng)和彌補(bǔ)。建議在上學(xué)期的模塊一中采用4節(jié)理論+2節(jié)實(shí)操的模式，掌握會(huì)計(jì)工作基本流程和基本核算。在下學(xué)期的模塊二中采用6節(jié)理論+2節(jié)實(shí)操的模式，進(jìn)一步進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬務(wù)處理，從而將工作過(guò)程融會(huì)貫通起來(lái)。將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作，又能在實(shí)操中鞏固考點(diǎn)知識(shí)。

3、建議教師一貫制教學(xué)。針對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》四個(gè)模塊上下兩學(xué)期的教學(xué)，選用教學(xué)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、考點(diǎn)掌握熟練的同一教師進(jìn)行教學(xué)。教師的穩(wěn)定、教學(xué)方法的統(tǒng)一，能夠保持學(xué)生良好的適應(yīng)性。同時(shí)，教師能夠合理的分配教學(xué)的時(shí)間、進(jìn)度并針對(duì)所熟悉的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果更為明顯。

以上是筆者的一些思考，希望能夠在當(dāng)前考證制度及用人單位的需求背景下，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將“考證+實(shí)用”的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生有效率的完成專業(yè)成長(zhǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)要求。

【參考文獻(xiàn)】

1、解元元. 有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課崗證深度融合教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代交際，2017（07）.