如何通過課外閱讀激發興趣以提升初中生語文閱讀能力

南丹

【摘 要】初中語文是初中教學體系的重要組成部分，而閱讀又是語文學習的重要內容。長期以來，語文教師更注重加強學生課內閱讀的教學，忽略課外閱讀的引入，導致學生對語文閱讀失去興趣。本文結合筆者多年的初中語文教學實踐經驗，探討通過課外閱讀激發學生興趣，提高初中生語文閱讀能力的有效措施，以供參考。

【關鍵詞】課外閱讀；激發興趣；初中語文；閱讀能力

當前，我國初中教育的理論是倡導學生自主學習，在實踐中發展綜合能力。在閱讀學習版塊上，課外閱讀是非常重要的內容，教師對學生課外閱讀的指導對學生閱讀興趣的激發和閱讀能力的提升有著重要的意義。在教學改革的推動下，初中語文教師應積極探索有效的課外閱讀教學方法，為學生閱讀能力和綜合語文能力的提升奠定基礎。

一、當前初中語文課外閱讀教學的現狀分析

（一）教師指導形式單一

由于初中生的學業較重，語文課程的學習時間有限，導致學生甚至教師對課外閱讀，甚至閱讀版塊的重視程度不夠，忽略利用課外作用品位其中深厚蘊意與哲理對語文學習的促進作用，因此錯失了很多提高語文閱讀能力和綜合水平的機會[1]。在閱讀教學中，不少教師依舊采用傳統的教學模式和簡短的指導，順向固定學生的閱讀思維，統一思考的方向和模式，導致學生的閱讀思維無法得到激發，難以提升閱讀水平。

因此，教師在進行課外閱讀指導時，要注意方法的改進，特別是加強師生之間的閱讀互動，先引導學生了解課外名著的相關知識，再做賞析，從思想感情上滲透故事中隱藏的內涵，才能確保學生在興趣的激發下主動認真地思考有效的閱讀方法，提高閱讀效率。

（二）學生未形成良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾說，良好的閱讀習慣對學生學習語文有著非常重要的作用，他提倡學生應積極養成終身閱讀的習慣[2]。當前，初中生的不良課外閱讀習慣直接決定了閱讀活動開展的效果。在進行初中語文課外閱讀的教學過程中，學生很多時候需要一目十行，但這種閱讀方式只能是選擇性的閱讀，絕不能成為一種閱讀習慣。

課外閱讀需要追求文章深刻的內涵，教師積極引導學生進行思考，并將課外閱讀的內容對照學生自身的經歷與情感，才能從多角度去推理和判斷，長期下來形成良好的思維模式，提高閱讀的思維能力。

二、初中語文課外閱讀教學提高學生閱讀能力的措施研究

（一）利用聯想能力激發閱讀興趣

初中生接觸的很多課外閱讀文學作品都比較經典，語言凝練，高度概括地反映生活，這樣就能留給學生更多的留白，學生借助自身的聯想能力，大大提高課外閱讀的學習興趣[3]。教師指導學生進行課外閱讀學習時，要將興趣的挖掘點設置在學生對自身的生活體驗、興趣愛好方面，基于學生不同的知識水平，啟發學生進行聯想，提高想象力。在聯想中，激發學生的閱讀興趣，鍛煉思維，深入地感受課外文學作品的魅力[4]。

比如在文本閱讀要求的《海底兩萬里》的科幻小說學習中，結合文章所描述的“人們在大海中的驚險奇遇”，學生就能通過文字看到海底世界的異國情調和浪漫主義色彩，美妙神奇的海底世界能夠激發學生對海洋的好奇心。而在自由的聯想中，教師需要引導學生從聯想中回歸現實，思考“為什么人們自古就有上天入地的夢想”，怎么能聯系作品所反映的“人們反抗壓迫的精神”等等。教師先充分利用學生的聯想能力，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀主動性，進一步發揮想象力，用語言描繪聯想的畫面，最后結合現實進行總結，不但能鍛煉學生思維，還能讓學生體會到閱讀的樂趣。

（二）要求學生養成良好的閱讀習慣

長期的初中語文閱讀教學實踐中發現，具有不良閱讀習慣的學生難以深刻體會到課外閱讀的樂趣，一目十行的方式更是無法感受閱讀文字中的意境，于是大大降低學生的閱讀興趣。由此可見，教師要求學生養成良好的閱讀習慣，是激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力的重要前提。筆者通常要求學生在課外閱讀上勾畫重要的中心論點，或是摘抄好詞好句，特別是遇到自己感興趣的語句時盡可能由此發表自己的看法與見解，確保更深入地掌握閱讀內容，并內化為自我知識。

比如在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，在該文中出現了一段富有內涵的語句：人最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他能夠說，我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上最壯麗的事業——為人類的解放斗爭。初中生由于年齡較小，生活經驗和人生閱歷較少，對于生命的體會往往不多。如果一目十行地閱讀這些具有內涵的語句，必然會忽略很多課外閱讀的精華。因此，學生必須養成良好的閱讀習慣，逐字逐句地感受作者寫作精華語句的情感，加深對生命的理解，并主動與人分享自己的感悟，才能發現閱讀能使人成長的真正含義，提高閱讀興趣。

（三）加強學生對課外經典資料的搜集

閱讀的目的是為了吸收他人的經歷與養分，從中感悟到新知，逐漸內化為自我精神，加以應用。因此，在初中課外閱讀教學中，教師需要加強學生對課外閱讀經典資料的搜集工作，對學生的身心成長均有益[5]。

比如在進行指導閱讀時，教師可以引用孟子《孟子·萬章下》中的“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚有也？”由孟子閱讀時了解作家的思想、創作背景的方式鼓勵學生主動搜集閱讀知識。再比如學習《鋼鐵是怎樣煉成的》時，關于這么正能量的文章，教師也可讓學生思考什么樣的故事才能引發作者寫出這樣的篇章，學生帶著興趣去了解作者的生平、經歷，更能在閱讀中感受到作者的精神，受益終身。

三、結束語

綜上所述，要提高初中生的閱讀能力，初中語文教師必須重視學生課外閱讀活動的開展，積極引導和鼓勵學生主動進行課外閱讀，及時發現當前閱讀環境下存在的問題，通過養成良好的閱讀習慣，激發閱讀興趣，引導閱讀想象力以及自覺搜集閱讀資料等方式，提高閱讀鑒賞能力，才能進一步加強學生課外閱讀的效率，在探究中逐漸發現課外閱讀的魅力，最終從整體上提高學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]王興華.如何有效引導初中語文課外閱讀[J].群文天地，2012，11（5）：235.

[2]李振永.強化初中語文課外閱讀的措施[J].文學教育，2014，11（1）：131.

[3]李鑫鵬.淺析初中語文課外閱讀的現狀和對策[J].文學教育，2018，2（4）：98-100.

[4]楊翠玲.功夫在詩外——論初中語文課外閱讀的重要性及實施[J].人文論壇，2015.4（5）：260-261.

[5]許秀霞.初中語文課外閱讀策略教學案例分析[J].閱讀教學，2015，1（8）：107-108.