多媒體在高中政治教學中應用的利弊分析

文鑫

【摘 要】信息化的高速發展，使得多媒體技術在各學科教學中得到了更為廣泛的應用，且多媒體在教學中的應用具有運用傳統教學工具教學所無法比擬的優勢。本文主要就多媒體在高中政治教學中應用的利弊進行分析。

【關鍵詞】高中政治；多媒體；教學應用

多媒體教學是在教學過程中，教師從課程教學目標和教學對象的特點入手，通過將現代教學媒體與傳統教學手段相結合的方式，實現最優化教學效果的教學措施。隨著我國教育事業的發展，多媒體技術已經成為教育現代化的一種重要標志。作為一種重要的輔助手段，多媒體教學在高中政治教學中的廣泛應用，對高中政治課堂教學效率的提升起到一定的促進作用，但是從多媒體在高中政治教學中的實際應用情況來看，多媒體教學模式中存在一些弊端，這也是不能忽視的問題，因此有必要對多媒體在高中政治教學中的應用利弊問題進行探究。

一、多媒體在高中政治教學中應用的優勢分析

1.1有利于創設生動的教學情景

高中政治是一門理論性很強的學科，在以往教學中常常是將大段大段理論性知識灌輸給學生，很多學生會覺得枯燥乏味，因此，學生對政治的學習的興趣以及積極主動性不高。而將多媒體應用在高中政治教學中，不僅可以為學生創設相應的教學情景，還能通過多媒體技術或工具，利用文字、聲音、視頻等創設更加生動、形象且直觀的教學情景，提升高中政治課程的教學效果。比如在講授《政府的職能：管理與服務》這一內容時，教師若只按照文中的內容給學生從頭到尾講一遍，學生難免會覺得枯燥，缺乏興趣。對此，教師可利用多媒體技術，有針對性選擇一些抗震救災的視頻，講述一些抗震救災的感人故事，讓學生的心靈受到震撼，也從中能清晰了解到政府在整個抗震救災過程中所起到的作用，了解到政府的職能。之后教師再對學生結合教學內容進行講解，對政治學習內容就很容易產生較大的學習興趣，從而提升學習效果，提高教學質量。

1.2有利于抽象化的政治教學內容具體化，拓寬知識面

高中政治學科中很多內容具有較強的抽象性以及理論性，導致許多學生很難理解，也就談不上掌握了。所以教師可通過應用多媒體進行課堂教學，將抽象的政治理論結合教學內容以及學生的身心特點等，有機轉化為生動且直觀的畫面、聲音或視頻，學生通過對這些的觀看從而理解、讀懂政治中較為抽象的理論知識，也便于學生接受，提升教學效果。同時，在教學中將大量的視頻資料、文字資料等直接呈現給學生，增加了政治教學課程的容量，有效拓寬了學生的知識面。比如在學習《保護消費者合法權益》這一內容時，收集大量的相關案例，并將這些侵害消費者權益的案例資料進行整理，給學生觀看，極大地豐富了教學內容，拓展了其知識面，同時讓學生對其有一個更加深刻的理解。

二、多媒體在高中政治教學中應用的弊端分析

2.1教學課件制作質量脫離了教學實質

高中政治教學要想取得良好的教學效果，除了學生的認真學習外，還要教師的認真細致。高中政治教學中應用多媒體，其中最重要的就是課件的制作，通過課件將本堂課中要講的教學內容有機結合在一起，讓學生更愿意去聽、去學、去思考。但是在實際教學過程中，很多教師卻走進了誤區，從而出現了教學課件制作質量脫離了政治教學實質的現象。教師為追求教學高效，在制作課件時，插入了大量的圖片、音像等，這使得學生在聽講的時候極容易被這些東西所吸引，忽略教學內容，教學出現本末倒置現象。同時這些圖片、音像等翻轉都比較快，學生幾乎沒有思考的時間。另外，教學課件中內容不多，但超出教學內容的東西太多，對學生的學習來說，大多是無用的。因此，政治教學課件的制作必須以教學內容為立足點，結合學生的實際接受能力以及身心特點，這樣才能取得較好的教學效果。

2.2課堂教學過度倚重多媒體

在高中政治教學中，有這樣一種有趣的現象，教師充當了放映員，將課件放一遍，學生大致看一遍，一節課就算完成了。有的教師的教學課件是未經過自己修改就直接拿來使用的原始課件。在教學中應用多媒體技術，能更好將教學內容及教學理念形象、直觀地展現出來，從而取得良好的教學效果，但是這一前提是教師能認真備課，結合教學內容，利用優秀的課件將其傳達給學生。教學課件在教學中所起的作用是將教師所要表達的、所要傳遞的內容，更加直觀且生動表達出來，拓展學生的視野，提高教學效果，而不是完全替代教師的教學。這樣不僅僅浪費了教學資源，其最終所取得的教學效果也不理想。所以，教師應積極思考怎樣借助教學課件來增強教學效果，將課件和講解有機結合，掌握教學的關鍵點，從而推動課堂教學。

三、合理利用多媒體進行政治教學途徑探究

3.1謹防過度使用，注重發揮教師主導作用

多媒體作為現代化教學媒介，它只是教學的一種輔助手段。多媒體教學具有一些傳統教學方法所不具備的優勢，比如可以向學生展示各種視頻、圖片，形象生動直觀。但教師也不能濫用多媒體，任何教學手段都有其獨特的作用和適用范圍，多媒體教學并不是每節課都要使用，而是要根據具體課程內容來決定，遵循適度的原則。在課堂上教師播放大量的幻燈片，雖然能夠吸引學生注意力、調動學生積極性，但學生對于知識點的掌握卻不牢固，這樣教學效果只會適得其反。教師作為知識的傳授者，要時刻認識自己在課堂教學中的主導地位。多媒體展示課件只是為了輔助教學，并不意味著教師要死板照讀。教師在講授的過程中，要根據學生的反應，適當、及時地調整教學內容和方法手段，讓學生充分理解所學知識。只有這樣才能取得良好的教學效果。

3.2圍繞教學內容，合理使用多媒體

首先，在高中思想政治課課堂教學中，并不是每節課教學內容的講授都需要使用多媒體。如果運用傳統的講授法和寫板書的形式就能夠完成教學任務并取得很好的效果，就不用借助多媒體。思想政治課的理論知識有些是貼近生活的、學生很容易就能夠理解，這些知識教師就可以以口頭講授為主。有些知識過于抽象、枯燥、不易學生理解，那么教師可以借助多媒體創設情境來完成教學。其次，要注意控制課件所展示的教學內容的信息量，充分考慮學生對于這部分教學內容的接受能力和接受程度。多媒體教學只是為我們提供了加快信息傳遞的可能性，實際還是要根據學生對知識的接受情況來進行教學。最后，多媒體課件要簡明扼要，突出教學內容的重、難點，方便學生課堂記錄，加深學生記憶。

3.3實現高中政治教學傳統優勢和多媒體技術相融合

多媒體的使用是為了給學生呈現一些與教學內容聯系緊密的資源，起的是輔助作用，在課堂教學中，教師應注重將板書和多媒體教學兩種教學手段有效結合，發揮各自的優點，取得良好的教學效果。教師在進行課堂教學時應該注意，在使用多媒體的同時對于課件中重要的理論內容也應該通過板書的形式在黑板上展現出來，這樣更能喚起學生的注意，促使學生從整體把握整節課的知識結構與框架。多媒體是課堂教學內容的傳遞，板書是課堂教學內容的總結，教師應該結合課程自身特點，以及教學內容的不同，靈活運用兩種教學手段，實現高中政治教學傳統優勢和多媒體技術相融合，這樣才能高效地完成課堂教學任務，實現預設的教學目標。

四、小結

多媒體技術是幫助學生理解所學知識的有效手段，但是多媒體技術在教學過程中的不合理應用，會給教學效果產生不利影響。因此，對多媒體技術在高中政治教學中的應用要有科學認識，讓多媒體技術在教學中真正發揮優勢，不斷提高教學質量。

【參考文獻】

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