淺談新課程改革背景下的高中化學高效課堂

堯兵恒

摘要：在新課程改革背景下，各學科開始了緊鑼密鼓的課程改革，以提高教學效率，獲取良好的教學效果。高中化學教學也是如此，廣大教師希望從教學方法、教學形式上取得突破，為學生構建內容豐富、形式多樣的高效課堂，促進學生化學思維和綜合能力的全面提升。本文從當前的教學實際情況出發，結合高中生的學習特點，從五個方面闡述了高中化學高效課堂的構建策略。

關鍵詞：高中化學 高效課堂 構建策略

一、實現高效備課

備課能幫助教師制定科學的計劃，高效備課是構建高效課堂的前提。在備課計劃的引導下，能夠讓課堂朝著教師預期的方向前進，進而取得理想的教學效果。在傳統的教學中，很多教師只是利用參考書進行按部就班式的教學，并沒有對教材進行過多研究。在新課程改革背景下，教師必須提升個人的綜合能力，從學生的角度出發，對教材進行深入研究。

高中化學教師可以根據年級劃分好備課小組，以小組合作的形式進行高效備課。在備課過程中，教師可以根據授課班級的不同學習情況進行溝通交流，分享經驗，從而制定出更加具有針對性的備課計劃。另外，在備課過程中，教師難免會遇到各種各樣的問題，如班上學生的學習能力存在較大的差異，如何縮小學生之間的差距等。這時，教師應當時刻保持交流，積極探索有效的教學方法，保證備課的質量。

二、激發學生的學習興趣

在高中化學教學中，教師既要豐富學生的知識，提升學生的技能，又要時刻關注學生的學習感受，不斷提升學生在課堂中的幸福感。基于這樣的目標，教師需要激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。以分子、原子等概念知識的教學為例，化學概念教學枯燥，卻十分重要，教師必須通過有效的課堂導入，來激發學生的學習興趣。首先，教師可以準備一些簡單的化學模型，如用紙盒、球體等物品來代替分子和原子，讓學生形成較為直觀的印象。起初，當學生看到這些物體時，往往會產生疑問：“為什么老師會拿出這些東西來呢？”接著，教師可以用通俗的話語簡單地解釋這些化學概念，再結合模型的演示，學生就會深刻地理解這些化學概念。

三、改變傳統的教學方式

教學方式是課堂教學的核心，傳統的填鴨式教學法已經不再適應當下的教學環境，教師必須改變傳統的教學方式，為課堂注入新的動力。教師可以引導學生通過小組合作學習的形式，完成探究學習。這樣，既充分給予了學生學習的主動權，又鍛煉了學生合作學習的能力。以化學方程式配平的教學為例，這部分知識比較靈活，因為化學方程式有多種配平方法，如果教師只是強硬地灌輸配平方法，學生很可能難以全面理解。這時，教師可以根據學生的學習情況進行交叉分組，為學生準備一些簡單的學習預案，其中包含一些經典的例題和學習任務。這樣一來，學生能夠學到更多的配平方式。

四、改善傳統的實驗教學模式

實驗教學是化學教學的重要組成部分，能夠鍛煉學生的思維和實踐能力。在傳統的實驗課上，教師只是讓學生按照教材上的實驗內容按部就班地練習，難以取得理想的教學效果。在新課程改革背景下，教師應改善傳統的教學模式。以酸堿指示劑的教學為例，這個知識點主要是讓學生學會運用酸堿指示劑來鑒定液體的酸堿性。對此，教師可不讓學生按照教材進行練習，而是先將理論知識傳授給學生，讓學生對此有一個簡單的認知。隨后，教師為學生提供基本的實驗器材，要求學生自主設計實驗，并完成實驗。這種做法給予了學生更寬廣的發揮空間，讓學生得到了更有效的訓練。

五、運用高效的輔助工具

要構建高中化學高效課堂，自然離不開高效的輔助工具。以有機化學的教學為例，這一章節中的許多教學內容都涉及化學分子式，教學難度較大。在課堂上，教師通過粉筆和黑板進行化學分子式的書寫是比較麻煩的，而利用多媒體技術，教師就可以通過圖片、視頻的演示，將復雜的分子直觀地展現在學生面前，使得難懂的知識變得更加形象具體，也為教師節省出更多的教學時間。

參考文獻：

[1]袁茂勇.構建高效課堂，彰顯課堂魅力[J].新課程導學，2016，（9）.

[2]王永堂.實施有效教學，構建高效課堂[J].吉首大學學報（社會科學版），2016，（12）.

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣職業教育中心 ）endprint