語文教育中閱讀能力培養(yǎng)的幾點淺見

田曉艷

摘 要： 從當前學生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義、存在的一些問題出發(fā)闡述了對提高學生閱讀能力的一些想法，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，闡明語文教育閱讀是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)培養(yǎng)急需新作為。

關(guān)鍵詞： 閱讀 新做法 樂閱讀

語文是一門交流的藝術(shù)，包含了語言、文章和文化，語文能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)。語文既是一門基礎(chǔ)學科，又是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。語文教育是以典范的文章為媒介，引導學生閱讀和理解，達到引導學生掌握語言規(guī)范、提高學生聽說讀寫等能力、傳遞優(yōu)良文化傳統(tǒng)及陶冶情操的目的。閱讀作為語文教育基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于提高學生的讀寫能力、學習興趣和認知能力都有著十分重要的作用。

一、語文教育中閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

1.閱讀能力的重要工具性。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀的重要性無須贅言。語文作為一門基礎(chǔ)學科及各種社會科學的基本工具，承擔了比其他學科更重要的工具性，倘若個人連讀寫和交流都存在障礙，或者效率不高，個體必然無法獲得更好的發(fā)展，只有擁有良好的語文能力才能夠事半功倍地交流，才能夠為學生進一步的發(fā)展夯實基礎(chǔ)、提供幫助。我們在農(nóng)村經(jīng)常可以看到一些貧困的家庭，其致貧雖然各有原因，但是往往有一個共同點，那就是家庭成員文化水平普遍很低，一些貧困家庭上到七八十歲的老人，下到二十歲左右的青年，往往義務(wù)教育階段的學業(yè)都沒有完成就走入了社會，缺乏成熟的語文技能造成了他們在工作中不能做到高效交流，具體表現(xiàn)在說話“費勁”，往往要付出更多的交流成本，才能達到目的。

2.提高課外閱讀能力具有文化傳承意義。

閱讀是民族文化傳承的重要手段。積極向上的閱讀活動不僅能夠提高學生的讀寫能力，而且能夠讓學生在知識、情感、能力和價值觀方面有所收益。

初中生正處于青春期，對世界逐漸形成了自己的認知，認知世界的基礎(chǔ)除了自身對環(huán)境的體驗、課堂上有限的傳授外，更需要學生課外閱讀、采集更多的信息。“腹有詩書氣自華”，一個人在世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，倘若讀的書都是至圣先賢、聽得話都是至理名言、效的事都是典范佳話，那么必將有益于培育優(yōu)秀文化素養(yǎng)，反之，如果身邊采集的信息盡是爾虞我詐、打打殺殺、無情無義等“負能量”，必然導致個人性格中陰暗面的存在。

3.提高課內(nèi)外閱讀能力的任務(wù)性。

有效指導學生的課內(nèi)外閱讀也是教育教學發(fā)展的要求。現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力。國家《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，其目的在于讓學生通過閱讀，在理解、鑒賞文學作品的同時，受到文化的熏陶，豐富精神世界，進而為學生打下全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教育是一項厚積薄發(fā)的工程，要讓學生從閱讀中有收獲，必須有大量的積累，必須讓其廣泛閱讀，教師在教學中必須加強對學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在語文教育中培養(yǎng)學生的閱讀能力，大力做好閱讀工作，全面提高學生的語文素養(yǎng)，對語文教育水平的提升、學生優(yōu)良素質(zhì)的塑造和傳統(tǒng)文化的傳承都有著極其重要的意義。

二、初中語文教育中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

國家高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，各級教育系統(tǒng)進一步細化了閱讀能力培養(yǎng)的要求和措施。目前語文教育閱讀能力的培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.受互聯(lián)網(wǎng)等新媒體沖擊，傳統(tǒng)閱讀逐漸式微。

由于互聯(lián)網(wǎng)等各類新興媒體的發(fā)展，聲光電一體化的媒體爆炸式、填鴨式的發(fā)布各類信息，造成了傳統(tǒng)書籍閱讀時間被大大占用，學生的閱讀興趣不斷被新媒體所沖淡，以往的閱讀能力培養(yǎng)方式方法已經(jīng)很難適應(yīng)新的形勢。自媒體時代，每個人都可以成為媒體信息的制作和發(fā)布者，各類信息爆炸式傳遞，學生很難判定哪些是精華需要仔細琢磨、哪些是糟粕需要棄而遠之，只能被動接受，自我調(diào)節(jié)，種種客觀環(huán)境造成了培養(yǎng)閱讀能力的困難。

2.新媒體時代能讓學生感興趣的優(yōu)質(zhì)讀物不常見。

一方面一些學生對傳統(tǒng)經(jīng)典失去了興趣，轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N網(wǎng)絡(luò)小說、小故事、小段子及各類心靈雞湯津津樂道，另一方面網(wǎng)絡(luò)上的文字信息良莠不齊，通常學生閱讀的一些網(wǎng)絡(luò)小說文筆平庸，內(nèi)容庸俗甚至低俗，傳遞的思想較為低級，學生閱讀這類作品既不能夠提高讀寫能力，又不利于心智的健康成長。

閱讀的文章質(zhì)量不高，閱讀內(nèi)容不夠豐富多彩，有的該精讀的著作無從下手，草草讀過，不求甚解；有些“粗糧”的卻不肯放手，讀了一本又一本，浪費了許多寶貴的時間。

3.家長對課外閱讀存在誤解。

不少家長認為，閱讀并不能直接出成績，看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，很少鼓勵孩子花時間看一些有益的書籍，即使去書店購買書籍往往只是選購一些作文選編和練習冊，甚至有些家長知道孩子在學校閱讀課外書還認為學校監(jiān)管不力，浪費了學生的學習時間。一些家長對孩子寵溺，孩子要什么就給什么，結(jié)果非但沒有提升孩子的閱讀水平，還影響了學生的正常學習。

4.學校存在應(yīng)試教育的育人理念。

閱讀是一項厚積薄發(fā)的工程，一些學校迫于家長、管理和考核等方方面面的社會壓力，為了更快出成績，更愿意把教師和學生的時間花在題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學上，而不愿意拿出幾個小時的時間讓學生安靜地閱讀，忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

長此以往，學生的閱讀能力得不到提高，閱讀質(zhì)量得不到保障，只能被動接受信息爆炸的影像，甚至是受到一些低俗文章和思想的影響。

三、關(guān)于如何更好地培養(yǎng)學生閱讀能力的思考

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，想要提高學生的閱讀能力必須從“知、好、樂”幾個層面著手。

1.學校和家長要加強溝通，加深理解。

要認識到良好的閱讀體驗既能給學生帶來閱讀能力的提升，更能幫助學生形成健康的價值觀，還能提升學生的交流水平和文學素養(yǎng)，促使學生健康發(fā)展。在家長和學校日常溝通交流中，一方面學校要對家長進行指導，對孩子的課外閱讀給予一定的輔導，對學生的課外閱讀書目進行建議，另一方面，家長應(yīng)該主動學校和老師溝通，關(guān)注孩子閱讀的培養(yǎng)，通過溝通一致達到“互知”，從而雙方共同努力為提高孩子的閱讀水平而努力。

通過學校家長和教師的引導，讓學生了解閱讀的重要性，看到閱讀給自己帶來的知識的提升，體會到閱讀優(yōu)秀作品的樂趣，先讓學生做“知之者”。

2.利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)反哺教育。

“他山之石，可以攻玉”，在互聯(lián)網(wǎng)時代，如果只能做個死啃書本的老古板，就必然被時代所淘汰。我們要因地制宜地開展互聯(lián)網(wǎng)閱讀體驗交流互動，利用學生對新媒體感興趣的特點，采取新技術(shù)手段引導學生閱讀，利用傳統(tǒng)的課件視頻及互聯(lián)網(wǎng)中的各種微博、各類自媒體客戶端、交流群開展閱讀體驗和交流活動。目前許多學校開展的家長朋友圈曬孩子閱讀情況及學生網(wǎng)上比賽閱讀時間的活動取得了很好的效果，既加強了學校、家長和學生之間的交流互動和相互監(jiān)督，又營造了學生們你追我趕的學習氛圍，增強了學生的閱讀動力，每天在網(wǎng)上曬一曬自己閱讀的情況和小伙伴比一比誰閱讀的時間更長，成了不少學生的日常愛好。

3.基礎(chǔ)平臺建設(shè)工作仍需進一步加強。

求學之道亦是逆旅，不通過多樣化的渠道宣傳和學習優(yōu)秀的文章潛移默化地影響學生關(guān)注閱讀，不以多樣化的手段激發(fā)學生閱讀優(yōu)秀文章的興趣，不以多各平臺展示學生閱讀和寫作的成果，營造良好的閱讀氛圍，弘揚好的精神文化，那么學生就會被其他文字、信息、思想和文化所影響。學校和教師要建設(shè)好自己的小圖書館、圖書角、小黑板報、小報紙、小廣播等平臺，給予學生更多學習、展示和評比的機會，讓每一位學生有機會體驗到觀好文章繁花似錦、寫好文章直抒胸臆、讀好文章如沐春風的樂趣。

十年樹木，百年樹人，為人師者，任重而道遠，自當為教育工作尋求新突破而不斷學習、上下求索，為國家培養(yǎng)更多的合格人才而因地制宜、不斷進取。希望通過共同努力，引導學生知之、好之、樂之，知行合一，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而受用一生。

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