生本教育理念下小學數學高效課堂的構建

杜杰

摘 要：何為生本教育？所謂的生本教育就是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導的教育，取得了巨大發展，讓教育意義更加深遠。教師要充分利用生本教育的教學理念，不斷深入研究發展，為學生創設更為自由輕松的學習環境，讓他們在快樂中學習，在開心中受教育。除此之外，要時刻密切關注學生的身體、心理以及學習狀況，發現他們的問題，及時為他們解決這些困惑，讓他們能在學習的路上越走越平坦。更重要的是，生本教育拓寬了思維模式，讓從前的“師本教育”改變成現在的“生本教育”，讓學生積極、主動、活潑、健康地發展。這才是根本的目的。如今，根據實際情況具體分析生本教育理念下小學數學教學課堂的構建。

關鍵詞：生本教育；小學數學；高效課堂

生本教育作為一種新式的高效教育模式，其優越性體現在學生的主體地位，讓學生真正參與了課堂的活動學習，作為教師，應該以生本思想作為核心指導思想，真正有效地推進素質教育開展。

一、發揮學生主動性進行學習

任何事情只有自己主動愿意去干，才會產生高效率、高效能的結果，傳統方式一味強調管住學生，讓學生在高壓下學習，這樣反而束縛了學生的本性甚至是一些特殊才能。現在的時代改變了，國家更多的是需要多方面人才，而不是單一的高學歷“假”天才，因此，面對這種情況，我們更多要強調發展學生的興趣，讓學生自主學習、主動學習，投入到學習中，這樣的學習才是高效的。

例如，在蘇教版小學數學“厘米和米”的教學中，我們要利用情景教學法讓學生主動去尋找生活中厘米和米的代表物，調動他們的積極性，進行生活教學、實際教學，讓數學與生活聯系起來，讓學生學會用數學解決生活中的實際問題。還可以利用小組合作法，讓學生組成小組，彼此討論自己見過的能用厘米或是米測量的物體，發表彼此的看法，最后由老師歸納總結，找出有代表性的物品全班進行展示。

二、進行鼓勵教育

傳統的課堂教學中，老師一直是占據主體地位，大多數學生從小被告誡要聽老師的話，尊師重道；但隨著新時代的到來，我們每個人的尊重都應該是相互的，老師同樣要尊重學生的自尊心，避免體罰教育，發現每個學生的長短處，發揮每個人的優勢，慢慢改正他們的缺點。老師應該對犯錯的學生進行談話教育。你不能把同情寫在臉上，更多時候，我的職責是讓他們感覺這個世界是光明和平等的。老師要鼓勵他們，成為他們的伙伴。更多時候要以一個普通人身份和他們一起生活、相互交流。這樣的陪伴和鼓勵，有時候甚至比懲罰更有用。

例如，在蘇教版小學數學“100以內的加法和減法”這一堂課的知識教授中，學生的學習進度一定會有快有慢，這個時候我們不能對學習不好的學生進行責罵懲罰，而應該耐心教學，可以注重一下教學的方式，換種教課方法，用他們能理解的或是感興趣的方式再次進行教學，同時更重要的是鼓勵他們，對他們進行激勵與勉勵，讓他們得以振作精神，對學習充滿希望，不至于從此對數學的興趣一落千丈，導致以后對數學學習充滿恐懼。

三、進行新式優化教學

今天，社會的交流方式日益多樣化，我們可以利用眾多的新科技方式為學生提供更好的學習方法，培養他們的學習興趣，讓學習變得生動有趣起來，讓學習變成一種新型的游戲，這樣的教學方法學生怎么可能不喜歡？因此，老師同樣要學會創新，合理利用這些新科技，讓學生在快樂中收獲知識。多媒體、情景教學以及微課等各種新式教學方法，老師都要取其精華、去其糟粕。

例如，在蘇教版小學數學學習中，老師講“觀察物體”這一課時，可以做一些PPT展示給學生看，讓學生看一些簡單的變化規律，明白這些圖形是如何變化的，或是專門錄制一個關于規律變化講解的視頻，使不懂的學生自己進行學習，再組成小組，每個人互相說出自己的看法，彼此幫助，互相進步。這樣的教學才能提高學習效率，才能使他們的學習成績有所提高。

綜上所述，“先學后教，以學定教”模式的生本教育，由于老師組織學生進行“先學”，使教師成為課堂教學的“組織者”，學生變“要我學”為“我要學”，在“先學”的過程中，學生的探究意識、獨立意識、責任意識、合作意識得到了真正鍛煉；在“后教”的過程中，學生的質疑問難、評價反思、辨別是非的能力進一步增強。在學生天性得到解放的同時，老師也從繁重的教學任務中解脫出來，切實減輕了老師的工作負擔。

參考文獻：

[1]王召玉.小學數學教師實現高效課堂的幾點做法[J].科教導刊，2009（1）.

[2]李桂平.小學數學高效課堂初探[J].教師教育科研，2008（7）.

[3]王建嶺.創設情境優化小學數學教學[J].現代教育探索，2006（9）.

編輯 孫玲娟endprint