讓小學語文課堂“活”起來

薛彤

【摘要】伴隨新課改政策在小學語文教育教學體系中的滲透，小學語文教育教學積極利用與學生生活息息相關(guān)教學資源進行教學開發(fā)，創(chuàng)建生活化教學情境，拉近語文與學生之間的距離。教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)及多媒體教學設(shè)備，將小學教學內(nèi)容與圖片、視頻等有機結(jié)合在一起，建立更加生動的語文教學情境，讓學生能直觀感受小學語文課程，以情境創(chuàng)設(shè)教學模式激發(fā)學生語文學習興趣，讓小學語文課堂教學更具活力，真正“活”起來。

【關(guān)鍵詞】小學課堂教學 ?情境創(chuàng)設(shè) ?小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0055-02

引言

受學生年齡及理解能力限制，我國小學教育教學主要是對學生進行情感教學，而情境創(chuàng)設(shè)教學模式就是以自身所特有情感教學特點，讓學生在特定情感環(huán)境下完成課程學習。語文作為一門實用類學科，采用情境創(chuàng)設(shè)教學模式，不僅可以提高學生學習積極性，還可以鍛煉學生語文實際應用能力與語文理解能力，為學生進行其他學科學習奠定堅實基礎(chǔ)，因此本文將對在小學語文教育教學中使用情景創(chuàng)設(shè)教學模式的意義進行簡單分析，并討論如何在小學語文教學中應用情景創(chuàng)設(shè)教學模式。

一、情景創(chuàng)設(shè)教學模式在小學語文教學中應用的意義

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師為了維持課堂教學秩序，常常單方面對學生進行教學，不僅沒有和學生進行有效交流，也沒有將學生放在課堂主體地位，致使小學語文課堂教學氛圍沉悶。在這種枯燥的教學模式之下，學生學習效率自然得不到提高。

首先，采用情境創(chuàng)設(shè)教學模式，學生就可以在教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中進行自主學習，這樣不僅可以提高學生學習主動性和學習效率，還可以充分發(fā)揮學生課堂主體作用。其次，利用教學情境，學生理解能力可以得到有效提升，拉近學生與語文知識間的距離，讓小學語文課堂煥發(fā)活力。最后，這種教學手段，教師可以與學生進行有效互動，并及時了解學生語文學習情況，針對學生實際情況進行針對性教學，提高小學語文課堂教學質(zhì)量與教學效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學語文教學中的應用

1.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)小學語文教學情境

小學語文教學時常受課堂教學限制，不能很好貼近學生生活，導致學生難以理解課程內(nèi)容，因此教師可以根據(jù)小學語文教學內(nèi)容，在課程開始前，收集與課程相關(guān)圖片、音頻或是視頻資料，以這種形式幫助學生建立生動教學情景，幫助學生對課程內(nèi)容進行理解。

例如在人教版小學語文四年級上冊《秦兵馬俑》教學過程中，教師可以事前收集一些秦朝背景資料，幫助學生了解秦兵馬俑背景，并收集一些秦兵馬俑相關(guān)圖片及視頻，讓學生在教室中就能感受到秦兵馬俑的磅礴氣勢。

2.根據(jù)小學閱讀課文，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語文教學情境

小學語文閱讀教學主要是對學生閱讀理解能力進行培養(yǎng)，但是小學學生理解能力有限，因此教師可以根據(jù)語文閱讀課文內(nèi)容，建立一定教學情境，讓學生能在教學情境中，進行語文閱讀課文學習，以此提高學生語文閱讀理解能力。這種方式還可以有效吸引學生好奇心，激發(fā)學生學習熱情，讓小學語文課堂教學充滿活力。

3.融合新課改思想，創(chuàng)建開放式教學情境

隨著時代發(fā)展，小學語文教育教學情況也發(fā)生很大改變，因此教師在教學過程中，應順應新課改政策，改變傳統(tǒng)語文教育教學模式，將學生放在課堂教育主體地位，而創(chuàng)設(shè)開放式教學情境，就可以有效發(fā)揮學生課堂主體作用。

例如在人教版小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》教學過程中，教師可以根據(jù)學生座位情況進行分組，讓學生結(jié)合課文對自己家如何過春節(jié)進行討論，在這個過程中，可以鍛煉學生語文交流能力與學生表述能力，然后教師應以學生討論情況為根本，有針對性的開展課堂教學。

教師還可以讓學生利用課余時間收集有關(guān)春節(jié)的資料，讓學生能在資料收集過程中，提高自身自主學習能力，這種教學模式，還可以讓學生更加深入的了解我國這個傳統(tǒng)節(jié)日，繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生素質(zhì)教育水平。

總結(jié)

小學教師在實際教學過程中，應順應時代發(fā)展變化，不斷改變小學教育教學方式，以此提高小學語文教學效率與教學質(zhì)量。根據(jù)小學語文教學內(nèi)容有針對性創(chuàng)設(shè)語文教學情境，可以幫助提高學生對課程內(nèi)容理解能力，激發(fā)學生語文學習熱情及學習積極性，讓小學語文教育教學變得更加生動。因此小學語文教師一定要重視情境創(chuàng)設(shè)教學模式對小學語文教學的推動作用，將這種教學方式與課程教學內(nèi)容靈活結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學生知識與素質(zhì)的雙重教育。

參考文獻：

[1]宋志云.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 青少年日記（教育教學研究），2018（01）：196.

[2]王曉燕.創(chuàng)設(shè)情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 新作文（語文教學研究），2016（08）：46.