關于高中數學課堂教學有效性的研究

胥常杰

【摘要】隨著新課程改革與發展，開展高中數學教學，教師必須遵循教學規律，創建高效課堂，通過組織實施教學活動，激發學生的學習興趣，進而實現高效教學。教學有效性指的是教師在短時間內產生最佳的教學效果，摒棄傳統題海式教學模式，解放學生的數學思維，提高學生的記憶能力。在此背景下簡要分析關于高中數學課堂教學的有效性，并提出具體的教學策略，希冀促進高中數學教學有效延展與創新，提高學生學習興趣，發揮主觀能動性。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?有效性 ?新課程標準

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0136-01

引言

新課程更新以來，經過一系列的改革創新，已經有了質的飛躍。這一切都離不開師生的共同進步與創新，教師更新教學理念，勇于探索，能夠進行實踐式教學，數學課堂也有了較大的改變，學生能夠積極主動的進行數學實踐，大膽的探究。開展一系列的交流與反思，與傳統課堂相比，學生有了更大的進步。

一、創設輕松愉悅的課堂氛圍

創設輕松愉悅的課堂氛圍，建立有效的問題情境，課程標準中的重要亮點，能夠使抽象枯燥的數學知識，貼近學生的日常生活，符合學生的認知規律，使學生在栩栩如生的數學情境中獲取數學知識，增長數學技能，感受數學學習的魅力。創設數學情境，必須為數學教學服務，如果勉強的聯系生活的話，則會使情境教學失去應有的價值，也不利于學生對于數學知識的理解和掌握。

二、通過提問提高學生反思水平

課堂提問的有效性指的是，教師根據數學教學目標與內容，創設良好的教學環境，通過精心設置問題，使提出的數學問題能夠有針對性、啟發性，激發學生數學學習興趣，有助于培養學生的創造性思維。教師應當保障課堂提問的有效性，增強學生數學反思毅力。在學生反思性學習過程中，教師應當增強學生的數學反思毅力，由于高中階段學生反思意識較為薄弱，所以教師應當在日常的學習與生活中培養反思毅力，可以設置反思障礙，使學生進行多次嘗試，進而提高學生的反思意識?？梢砸龑W生制定反思性學習計劃，通過定期進行反思評價，提高學生的反思水平。

三、采用趣味教學方式

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師，當學生對數學學習感興趣時，才能夠積極主動的探尋數學知識。教師可以鼓勵學生積極踴躍的參與教學活動，加強數學思維與數學習慣的養成，使學生成為學習的主人。加強數學生活與生活實際的聯系，教師可以將生活中發生的有趣故事與場景融入數學教學中，使學生體驗數學的趣味性與實用性。例如：學習抽樣方法時，可以讓學生回想在超市買水果的經歷，學生無法判斷水果是否好吃，只能夠習慣性的隨便挑選。學生會感到數學知識與生活緊密相連，表示自己也有過這種行為。教師再告訴他們，這是運用了數學中的抽樣方法——簡單隨機抽樣，學生會感到趣味盎然，激發求知欲望。但是也不能過于采用趣味教學法，否則會使學生難以養成良好的學習習慣，教師必須結合新課程標準要求加強數學理論知識的指導，使學生了解數學價值，并且增強實踐感知。通過數學實踐活動提高學習興趣，能夠切實感受到數學知識的魅力，進而激發學習熱情。

四、培養學生自主學習能力

新課程標準要求高中教學應當以提高學生的自主學習能力為主，樹立以學生為中心的教學理念，教師通過正確的引導與幫助，創新教學模式，激發學生的學習主觀能動性，全方位發展。所以在高中數學教學過程中，教師應當加強信息技術的有效融合，為學生提供豐富多樣的數學資源，學生可以有針對性的自主選擇學習，有助于滿足學生多元化的求知欲望。在數學資源的利用與學習過程中，學生能夠養成發現問題、分析問題與解決問題的能力，提高自主學習能力的同時，減輕教師的教學壓力，進而構建高效數學課堂。例如：在數學教學過程中，教師應當遵循指導性原則提出題目，緊扣數學教學目標，通過當堂指導限時限量的完成，提高學生獨立思考能力。通過小組探討交流，學生能夠各自展示解題思維，對于基礎課題，采用學生自主練習的方式，減輕學生學習負擔的同時，提高課堂教學效果，激發學生的學習動機，教師也能夠了解學生近階段的學習狀況，從而有針對性的調整教學策略。

結束語

綜上所述我們能夠看出，在教學過程中，應當著重引導學生樹立獨立思考的能力，通過恰當的趣味教學法，活躍課堂氣氛，使學生積極踴躍的參與探討中。若要保持學生思維的獨立性，使學生成為學習的主人，那就需要教師深入課堂教學與學生共同探討交流，正確的引導與點撥，使學生能夠拓展思維。

參考文獻：

[1]劉文貴.如何讓高中數學教學充滿趣味性[J].試題與研究·教學論壇，2014（2）.

[2]馬華良.《高中數學課程標準》實施中趣味性教學的探索[J].考試與評價，2013（12）.