翻轉(zhuǎn)課堂對體育專業(yè)課程教學(xué)的啟示

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的科技走進專業(yè)課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來多種發(fā)展模式。翻轉(zhuǎn)課堂就是近年來在體育課堂教學(xué)中受到廣泛關(guān)注的一種新型教學(xué)模式。本文主要從翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵和步驟，深入分析了它對體育專業(yè)課程教學(xué)的啟發(fā)意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?體育專業(yè) ?課程教學(xué)

【基金項目】2016年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目：“基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育專業(yè)技術(shù)課程研討式教學(xué)模式設(shè)計與實踐”（湘教通〔2016〕400 號）。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0193-01

反轉(zhuǎn)課堂主要是利用現(xiàn)代科技，通過視頻制作，把課堂講解部分放在課前的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式給體育專業(yè)的課程教學(xué)帶來更大的發(fā)展空間，新的發(fā)展方向，是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)容

（一）翻轉(zhuǎn)課堂基本涵義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”，它打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過信息技術(shù)進行知識傳授，由學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，課堂時間則集中用來進行知識消化、吸收以及查缺補漏。

之所以稱其為翻轉(zhuǎn)課堂，主要是因為它改變了教師在課堂教學(xué)中的角色，由傳統(tǒng)的傳授者變成指導(dǎo)者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開始占據(jù)主體地位[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)步驟

（1）課前視頻教學(xué)

首先，教師應(yīng)當對每一節(jié)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)效果進行預(yù)估。然后根據(jù)以上要求，制作教學(xué)視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)資源，設(shè)置問題等。

教學(xué)視頻的制作要符合基本要求，畫面和音質(zhì)清晰，講解明確，對動作技術(shù)進行細化和分解。

（2）課堂消化吸收

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂時間主要用在教師答疑解惑，組織學(xué)生練習(xí)，糾正錯誤等方面。也就是基本動作要領(lǐng)以及動作技術(shù)要點的消化和吸收。

這個環(huán)節(jié)是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間溝通交流互動的環(huán)節(jié)，是反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要組成部分。

（3）課后反饋

學(xué)生要對課前的視頻教學(xué)，課堂上的消化環(huán)節(jié)做出分析，并反饋給教師，教師對存在的問題加以改進，并及時解決學(xué)生的其他疑問，進一步鞏固強化知識吸收。

二、反轉(zhuǎn)課堂對體育專業(yè)課堂教學(xué)的啟示

（一）翻轉(zhuǎn)課堂符合體育教學(xué)的技術(shù)原理

翻轉(zhuǎn)課堂之所以在體育專業(yè)課堂中得到越來越廣泛的推廣和應(yīng)用，首先一點是它符合體育專業(yè)教學(xué)的基本原理。在體育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，對運動技術(shù)的形成過程，普遍分為三個步驟，這三點在傳統(tǒng)教學(xué)模式中表現(xiàn)得非常明顯。首先，教師講解和示范動作，學(xué)生觀看，對動作形成認知，并進行模仿;其次，學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中加深印象;最后，教師糾正錯誤動作，幫助學(xué)生固定動作。

根據(jù)相關(guān)對動作技能形成規(guī)律的研究發(fā)現(xiàn)，教師組織練習(xí)和教師糾錯環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為濃厚的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生動作技能提高最快的環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)節(jié)放在了課下，在課堂教學(xué)方面增加組織練習(xí)和糾錯時間，學(xué)生在這兩個環(huán)節(jié)中通過和教師的互動，加速運動技術(shù)的定型，糾正錯誤動作，及時拋卻對動作技能的錯誤認知。可以說正是符合以上運動技能形成規(guī)律。這一點也啟示我們，體育專業(yè)的課程教學(xué)要注重學(xué)生和教師的交流與互動。

（二）有助于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生利用課下時間觀看視頻教學(xué)，進行自主練習(xí)，這兩個環(huán)節(jié)恰恰是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自由安排學(xué)習(xí)時間和地點。而在課堂上學(xué)生主要是和教師溝通，糾正錯誤，這個環(huán)節(jié)則發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下鞏固動作，形成運動技術(shù)的定型。

這一點啟發(fā)我們，在體育專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）增加學(xué)生課外鍛煉時間，化解動作講解和練習(xí)的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的動作講解和學(xué)生練習(xí)在時間安排上一直存在著矛盾，兩者可以說是此消彼長的關(guān)系。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用恰恰化解了這一矛盾，傳統(tǒng)的教師講解以視頻講解的模式在課前進行，那么課堂時間就可以集中用來練習(xí)和糾錯。

這一點啟發(fā)我們，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息科技的形勢下，課堂教學(xué)已經(jīng)不再拘泥傳統(tǒng)模式，不再受到時間和空間的限制，而是有了無限延展性，課堂教學(xué)更有了可探討的空間，有多種表現(xiàn)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂在體育專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)了個性化教學(xué)，針對學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀進行培優(yōu)補差，優(yōu)化課堂教學(xué)時間和模式，增加教師與學(xué)生的互動，在體育教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實意義，能從根本上深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對體育課程教學(xué)開發(fā)多種教學(xué)模式有著良好的啟發(fā)作用。

參考文獻：

[1]莫雙瑗，莫雙溪，蘇龍等.“翻轉(zhuǎn)課堂”在休閑體育專業(yè)理論課程中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字化用戶，2016，（44）

作者簡介：

劉云朝（1977.7-），男，江西豐城人，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。