中職德育課堂教學(xué)改革途徑初探

李霞

【摘要】自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我國在人才教育的過程中對(duì)于人才的全面綜合的發(fā)展越來越重視，而德育教學(xué)就是其中不可或缺的一部分.就就業(yè)形勢(shì)來看，由于各行各業(yè)的專業(yè)人才不斷增加，人才的德育水準(zhǔn)也成了用人單位的考慮因素，因此，在對(duì)人才培養(yǎng)的過程中更是應(yīng)當(dāng)關(guān)注德育的培養(yǎng).中職學(xué)校作為專門培養(yǎng)職業(yè)人才的學(xué)校，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的德育教育，不斷解決德育教育的難題，培養(yǎng)專業(yè)技巧與美好品德兼具的專業(yè)型人才.因此，本文就針對(duì)中職德育課堂應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行改革進(jìn)行了初步的探討，以期實(shí)現(xiàn)為中職的德育課堂改革提供一定的參考.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育教育；改革途徑；初步探索

一、構(gòu)建恰當(dāng)?shù)牡掠虒W(xué)目標(biāo)

（一）根據(jù)不同時(shí)期訂立不同的德育教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確的目標(biāo)往往是引導(dǎo)行為開展的重要因素，在進(jìn)行中職德育課堂改革的過程中首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)其德育教育的目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變.根據(jù)中職學(xué)生不同時(shí)期的不同心理特征，應(yīng)當(dāng)分時(shí)期對(duì)其進(jìn)行不同的德育引導(dǎo).例如，在其初入學(xué)階段，由于遭受了中考的失利，心情難免低落.這時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)其心態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，使其盡量適應(yīng)中職教育.而在其適應(yīng)了中職的教育之后，就應(yīng)當(dāng)逐步引入用人單位對(duì)人才的德育要求教育，使其更加符合社會(huì)的需要.

（二）根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求培育學(xué)生的德育

由于中職所培養(yǎng)的人才具有一定的職位針對(duì)性，這就使得其知識(shí)技能所指向的就業(yè)渠道相對(duì)狹窄.同時(shí)，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與本科學(xué)生或碩士研究生等高學(xué)歷的人才相比并不具備優(yōu)勢(shì)，這就要求中職的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從其他的方面形成自身的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)其的德育培養(yǎng)就是其重要的一個(gè)方面.在進(jìn)行中職學(xué)生德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照企業(yè)對(duì)人才的德育要求，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)德育的培養(yǎng)，使得所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合所需要應(yīng)聘的崗位的需求.

二、對(duì)德育教學(xué)模式實(shí)施改革

（一）實(shí)行分模塊教學(xué)的教學(xué)方式

在進(jìn)行德育教育的過程中，包含著很多的德育內(nèi)容，其中包括基礎(chǔ)道德教育、職業(yè)道德教育等.因此，在進(jìn)行德育教育的過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，然后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的模塊劃分，并根據(jù)所劃分的模塊進(jìn)行教學(xué)資源的尋找，再開展教學(xué).按照這種方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊劃分有利于實(shí)現(xiàn)德育教育進(jìn)一步的針對(duì)性以及有效性，更好地對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng).

（二）實(shí)現(xiàn)課堂中的師生互動(dòng)

德育教育的過程與中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的教育具有較大的差異，在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的過程中教師所起到的是一種知識(shí)儲(chǔ)備體系和教育體系的作用.但是在德育教育的過程中教師更多地起到的是引導(dǎo)的作用.因此，在進(jìn)行中職學(xué)生的德育教育的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的德育觀念.

三、增加德育教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）開展相關(guān)的講座或活動(dòng)

德育教育的過程中并不像知識(shí)的教育過程具有較大的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過語言以及活動(dòng)等形式同樣可以對(duì)學(xué)生的德育思想進(jìn)行有效的引導(dǎo).因此，中職學(xué)校可以經(jīng)常開展與德育教育相關(guān)的講座或者活動(dòng)，例如，通過邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想的引導(dǎo).并且從另一方面來說，將德育知識(shí)的傳授打破三尺講臺(tái)的禁錮也更容易被學(xué)生理解和接受，起到更有效的引導(dǎo)作用.

（二）用現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行德育教育

德育教育雖然不同于知識(shí)的教學(xué)，但是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)途徑的增加或轉(zhuǎn)變也是增強(qiáng)教學(xué)效果的一個(gè)重要的方法.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式作為知識(shí)教學(xué)中的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，筆者認(rèn)為也可以將其引入到德育教育的過程中，教師可以通過給學(xué)生播放帶有正能量的音頻文件對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的引導(dǎo)，使其形成正確的德育觀念.

四、建立多元化的德育評(píng)價(jià)體系

（一）試卷考核

雖然說德育教育的效果采取試卷考核的方式看似不妥，但是實(shí)際上，在學(xué)生進(jìn)入崗位之前，對(duì)于其崗位上所可能發(fā)生的涉及德育水平的問題并不了解，因此，教師可以通過將其用文字展示在試卷上的方式讓學(xué)生進(jìn)行辨別，以獲知其德育水準(zhǔn)，檢驗(yàn)德育教學(xué)的效果.

（二）日常行為考核

對(duì)于學(xué)生德育思想的教育來說，最為主要的還是體現(xiàn)在日常行為方面.從基礎(chǔ)道德素養(yǎng)來說，學(xué)生日常行為中對(duì)待教師以及同學(xué)的態(tài)度或者面對(duì)地面上垃圾的處理方式等簡單的小事都可以看出學(xué)生的道德素養(yǎng).而對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)來說，學(xué)生上課的出勤情況等都可以反映日后其工作態(tài)度.因此，日常行為的考核也是十分重要的.

五、總 結(jié)

總的來說，對(duì)于中職學(xué)生的德育教育方面要想實(shí)施改革，就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑方面進(jìn)行改變，以提升教學(xué)效果.除此之外，在教學(xué)之后也應(yīng)當(dāng)建立完善的考核體系對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，以保障德育教育的高效實(shí)施，使得中職學(xué)生更加符合社會(huì)的需要.

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