試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化

周禮平

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段教育中占有重要地位。實(shí)施多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式，可以推動(dòng)我國教育的全面發(fā)展。本文就我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展要求，對(duì)多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方式進(jìn)行了探索，為順利實(shí)施中國教育改革，為中國義務(wù)教育結(jié)構(gòu)提供新的發(fā)展指導(dǎo)，逐步形成科學(xué)發(fā)展觀。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；多元化； 分析

在新時(shí)期的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也發(fā)生了很大地變化，教師不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)教科書上的知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的一些思想觀念，從而改善學(xué)生的整體素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，因此要進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有必要的。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的必要性

隨著新課程改革的大力倡導(dǎo)，教師應(yīng)該改變以前的單一僵化的教學(xué)手段，積極采用多元化的教學(xué)方式，在多元化的教學(xué)方法下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)也應(yīng)該在連續(xù)的教學(xué)過程中探索經(jīng)驗(yàn)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生整理知識(shí)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率。開展多元化的教學(xué)是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)于中國教育的發(fā)展是完美的契合。具體來說，小學(xué)教師在此過程中要發(fā)揮聰明才智，采用多元化的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。為此，教師需要了解學(xué)生的不同特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的不同層次，特別是學(xué)習(xí)能力，水平等層次的差異，需要考慮個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，全面發(fā)展。

二、多元化教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.開展分層教學(xué)

在分層教學(xué)中，教師一定要尊重不同時(shí)期小學(xué)生的特點(diǎn)，也要尊重學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的個(gè)體差異，這樣才是開展層次教學(xué)的保障。在課堂上，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都會(huì)有“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”兩種學(xué)生，大多數(shù)老師對(duì)于學(xué)困生缺乏足夠的耐心，忽略了他們的知識(shí)接受能力，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。分層教學(xué)法就是要求教師基于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們掌握和理解數(shù)學(xué)的能力作出分析，在課堂上，把學(xué)生分為不同層次，進(jìn)行不同形式的提問和互動(dòng)。例如，在教學(xué)中，教師可以讓基礎(chǔ)底子薄的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的基本問題，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力來適當(dāng)?shù)脑黾与y度。優(yōu)秀學(xué)生需要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)采用不同的方法來解答數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際問題結(jié)合在一起。

2.為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供條件

“先試后學(xué)”是一種全新的教學(xué)形式，意思是讓學(xué)生先自主探究之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是嘗試實(shí)行‘再創(chuàng)造 就是先將需要探索的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造它們；老師的任務(wù)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生做到這一點(diǎn)，而不是將現(xiàn)有知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。 這種“先試后學(xué)”的教學(xué)理念能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)挖掘問題，提出問題，解決問題的探索過程，在一定程度上可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)還能夠幫助學(xué)生在交流合作學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，例如在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生利用步測(cè)來測(cè)出學(xué)校內(nèi)跑道，每周按300米計(jì)算，學(xué)生大約用了25分鐘的時(shí)間走完了1千米的路程。這樣將抽象的知識(shí)具體化，使學(xué)生在嘗試步測(cè)跑道的同時(shí)，更加深化了長(zhǎng)度單位“1千米有多長(zhǎng)？”的這一概念，這樣，學(xué)習(xí)起來自然也就更積極了。

3.多媒體教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，如果老師僅用板書的方式進(jìn)行解釋，學(xué)生就會(huì)覺得乏味，長(zhǎng)時(shí)間下來，就會(huì)造成學(xué)生的厭倦心理，掌握的不徹底。鑒于這種情況，教師可以使用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)相整合。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，盡量使用的教學(xué)資源多元化，可以搜索一些圖片，視頻等。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣制作一些課件。在課堂上，通過教學(xué)課件的展示，可以以不同的方式顯示數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

4.采用情境聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，所以許多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常難，一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，他們就會(huì)感到惶恐，學(xué)好數(shù)學(xué)也就難上加難了，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，所以教師在教學(xué)中應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，縮小學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。例如，在進(jìn)行《小數(shù)的加法和減法》這一教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生回想自己的日常購物情景，在結(jié)算時(shí)時(shí)常會(huì)有幾塊幾毛的情況出現(xiàn)，這樣以來就順理成章的引出了小數(shù)點(diǎn)的概念，教師告訴學(xué)生，學(xué)好小數(shù)的加減法在今后的生活中會(huì)有很大利用價(jià)值的，因此學(xué)生們都樂意參與到了學(xué)習(xí)之中。

5.采用多元化的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評(píng)估是課堂教學(xué)的終節(jié)，發(fā)揮著極其重要的作用，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，整個(gè)過程中的思考層疊，數(shù)據(jù)眾多，更需要這一環(huán)節(jié)來進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生更好地透析自己，改善自己的缺失。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一直以來，教學(xué)評(píng)估還是停留在教師單方面的實(shí)施中，僅從教師的一面來看，是不科學(xué)的。在數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)多元化的評(píng)估機(jī)制，及大地改善了這種現(xiàn)狀，首先是增加了參與的對(duì)象，由個(gè)體變?yōu)槎嘞颍私處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還增添了學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。渠道多樣，靈活變化，使得課堂面面俱到、立體靈動(dòng)起來，學(xué)生可以從不同的角度看待更全面，更適合自己學(xué)習(xí)的信息，從而更好地了解自己的需求，更好地確定自己努力發(fā)展方向。

三、結(jié)語

在新課程的大力倡導(dǎo)下，開展多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢(shì)在必行。在多元化的教學(xué)背景下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，以多元化的引導(dǎo)方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，以多元化的體驗(yàn)?zāi)Ｊ教岣邔W(xué)習(xí)能力，讓多元化的教學(xué)方法為小數(shù)教學(xué)增添生機(jī)與活力。

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