淺談小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)置

劉洪

[摘 要]本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)校教師普遍存在的學(xué)生課外作業(yè)繁重，教師布置課外作業(yè)隨意、量大重復(fù)的現(xiàn)狀， 從“寫(xiě)”、“讀”、“觀”、“畫(huà)”、“演”五個(gè)方面為小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的設(shè)置提出了自己的觀點(diǎn)。科學(xué)設(shè)置學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文知識(shí)積累幫助很大，能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)設(shè)置；素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)；科學(xué)設(shè)置

長(zhǎng)期以來(lái)，好心的老師們?yōu)榱藦?qiáng)化教學(xué)效果，常常給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)。原本在課堂上能夠完成的、應(yīng)該完成的，由于課堂教學(xué)中不厭其煩的問(wèn)，收效甚微的講，占去了學(xué)生自讀自練的時(shí)間，卻不得不把“提高質(zhì)量”寄托在課后。家庭作業(yè)如海如山，反反復(fù)復(fù)、枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)與厭學(xué)心理。面對(duì)新世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)已迫在眉睫。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，“課內(nèi)教學(xué)”與“課外作業(yè)”就像兩條腿，只有“兩條腿走路”，才可能走得穩(wěn)，走得快。因此，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效率，突破口就在于此。經(jīng)過(guò)思考與嘗試，我設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的新穎的作業(yè)。

一、“寫(xiě)”——突出層次性

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。如：學(xué)完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺(jué)得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫(xiě)幾遍都可以，只要明天默寫(xiě)時(shí)會(huì)寫(xiě)即可。”這樣的作業(yè)學(xué)生喜歡，即省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)。 又如，請(qǐng)同學(xué)抄寫(xiě)自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩(shī)，還提倡寫(xiě)日記、編童話故事等。

二、“讀”——突出開(kāi)放性

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開(kāi)放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書(shū)方法讀另外幾篇文章。如：學(xué)完《小鴨》一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《大熊貓》、《小公雞和小鴨子》等描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。開(kāi)放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書(shū)籍。我利用讀書(shū)匯報(bào)、介紹好書(shū)、交流心得、開(kāi)故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。

三、“觀”——突出實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。 觀察活動(dòng)作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開(kāi)兒童智慧之門的金鑰匙。通過(guò)觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高興趣，激發(fā)求知欲。當(dāng)講到《春風(fēng)吹》、《落葉》等課時(shí)，就可以帶學(xué)生到大自然中去觀察，引導(dǎo)學(xué)生將課上學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把書(shū)本上學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到實(shí)踐中去進(jìn)行有順序、有重點(diǎn)、認(rèn)真仔細(xì)地觀察。當(dāng)學(xué)生興致盎然的介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，即提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，也提高表達(dá)能力。

四、“畫(huà)”——突出創(chuàng)造性

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫(huà)面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫(huà)畫(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)有好效果。如：中國(guó)文字起源于“象形”，而“象形”與繪畫(huà)分不開(kāi)。這使?jié)h字的創(chuàng)造一開(kāi)始就具有了美與藝術(shù)的意味，用色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫(huà)，追溯字的起源，學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦來(lái)分析字形，他們展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，努力繪畫(huà)相關(guān)的漢字。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，在字畫(huà)展覽中有的同學(xué)畫(huà)了幾十幅字畫(huà)。這樣創(chuàng)造性的作業(yè)，不單是學(xué)生復(fù)習(xí)了課內(nèi)所學(xué)的字，而且又提高了學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力。

五、“演”——突出綜合性

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門融語(yǔ)言、動(dòng)作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來(lái)。能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。童話故事是低年級(jí)兒童喜而樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛(ài)好。兒童常常被童話中生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，為童話中的喜、怒、悲、樂(lè)所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，活潑學(xué)生生活，表演課本劇是語(yǔ)文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：“十一”、“新年”等節(jié)日，我利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目，有古詩(shī)、詩(shī)歌朗誦、小表演、唱《小小的船》、《我們的田野》等，自己報(bào)幕，請(qǐng)父母、爺爺奶奶評(píng)分，這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能，也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，激發(fā)對(duì)教學(xué)改革的理解與支持。

綜上所述，是我在近幾年語(yǔ)文教學(xué)改革中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及認(rèn)知水平所布置的非常規(guī)作業(yè)，有的是隨堂練習(xí)；有的是課前的預(yù)習(xí)；還有的是學(xué)完課文，回家之后的動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。應(yīng)該說(shuō)，比起常規(guī)的抄寫(xiě)練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說(shuō)以作業(yè)為樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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