基于核心素養下，提高學生綜合實踐能力

程嬋

摘要：在新課改背景下，小學數學教學的開展是以核心素養為基礎的教學，其不僅要求教師注重學生數學知識的掌握熟悉度，更加要求教師應該注重學生綜合實踐能力的培養與提高。在我多年的實踐教學經驗中，總結了如何提高學生綜合實踐能力的幾個要點，希望為相關領域的學者提供一定的參考。

關鍵詞：核心素養；綜合實踐能力；小學生；數學教學

在小學數學教學中，隨著教育外部環境的不斷變化，教師應結合實際，依據學生的特點來開展教學。在數學核心素養下，強化提高學生綜合實踐能力，為學生形成一定的數學解題思維能夠有利于學生今后數學素養的發展，為學生今后的數學學習奠定基礎。因此，在核心素養下提高學生綜合實踐能力是目前小學數學教學改革的迫切任務，其不僅僅是體現數學核心素養的一項舉措，也是培養學生綜合能力的重要途徑。

一、核心素養和綜合實踐能力的含義

新課改的不斷深入凸顯了小學數學核心素養的重要性，小學數學核心素養是開展小學數學教學的起點，也是其重要的教學指標。具體的來說就是要求學生能夠理解理性數學文明的文化價值，能夠深刻的體會數學真理的嚴謹性。同時，還應具備一定的數學思維和解決數學問題的能力。最后還要求學生必須欣賞數學，能夠喜歡數學。數學核心素養是數學教學的核心，小學數學教育作為基礎教育，應當基于核心素養開展教學，以此來為學生今后的數學發展奠定基礎。

所謂的數學綜合實踐能力指的是能夠運用所學的數學知識，通過實踐的手段，分析出存在的問題，并解決問題的能力。綜合實踐能力是數學核心素養下的重要教學指標，提高學生的綜合實踐能力不僅僅需要一定的環境，還需要教師從核心素養的角度出發選擇切實可行的方法才能夠提高學生綜合實踐能力。

二、目前小學數學綜合實踐能力缺失現狀

目前，我國小學生普遍存在計算能力較強，實踐能力偏弱的問題。多數學生沒有形成正確的數學思維，只會機械性的應對考試。我曾經看過一篇文章，一位教師對于全班學生出了一道數學題目：“在一艘船上乘坐了32個船員，并且還有一位接近68歲的老船長，提問這一艘船能夠裝下多少噸貨物？”多數的學生解答為100噸。只有少數的學生回答不知道裝多少貨物。由此可見由于長期受到應試教育的影響，多數的小學生獨立思考能力被進一步削弱，面對問題存在嚴重不足的質疑能力和創新的能力。數學作為一門抽象化的知識，如若不注重拓展思維和創新能力、動手能力的培養，學生僅僅只能了解淺顯的知識，導致教學不能深入。

三、核心素養下提高學生數學綜合實踐能力的措施

（一）做好教學設計

自新課程實施以來，在小學數學教材的每一單元之中都安排了一項綜合實踐活動課，教師應該緊緊抓住教材內容，做好教學設計提高學生的綜合實踐能力。由于綜合實踐教材內容具有一定的開放性，因此教師在課前應該做好教學設計，并將活動之中所需要使用的資料和教學用具準備充足，以此來便于探究實踐教學活動能夠順利的進行。

（二）構建實踐平臺，培養學生探究能力

基于核心素養下開展小學數學教學的主要目的是培養學生發現問題、解決問題的能力。在傳統的數學教學下，主要是學生依靠教師提供的學習材料來認識知識，形成新的數學經驗，這非常不利于培養學生的探究能力。教師在實際的教學之中，應對其引起重視并為學生構建實踐平臺，以此來培養學生的探究能力。構建學生實踐平臺可以從多方面進行，教師可以從游戲進行導入實踐，再利用問題激發學生的探究能力。

例如在學習蘇教版五年級上冊《用字母表示數》一課時，該課教學目的主要是通過字母來表示數，要求學生能夠靈活運用包含有字母的式子來表示數量或者是計算公式。

對此，在教學開展中，教師可以展開數學探究游戲。首先教師引導學生利用小棒擺出一個三角形，該三角形使用三根小棒，并列出1×3的式子，接著教師擺出兩個三角形，并列出式子2×3。然后教師擺出3個三角形，并提問學生：“我們一起擺了三個三角形了，那么該如何列出式子進行表達呢。”學生很快便能回答用3×3進行表達，這時教師接著進行追問：“如若擺放a個三角形，那么所使用的小棒數量根數如何列式表達呢？”由于問題具有一定的難度，教師可以組織學生小組進行討論問題，從而明確字母a可以表示任何的自然數。在整個教學之中，學生占據了課堂的主體，通過教師的提問學生的探索欲望日漸高漲，探究能力在這一過程中得到有效的培養。

（三）強化溝通交流，體現數學價值

一堂優質的數學課，離不開學生和教師之間的溝通交流。數學綜合實踐能力的培養不僅僅是學生探索能力的培養，更是應使學生了解數學學習的實際價值，以此促使學生將數學知識應用于生活拓展數學知識，形成一定的數學思維。要想體現數學價值，數學教學就應回歸生活，展開生活化教學。

例如在蘇教版五年級上冊《統計表和條形統計圖》一課時，教師可以結合生活化的情境，讓學生理解統計表和條形統計圖的作用及其生活之中發揮的價值。教師可以利用多媒體展示超市貨品的分類，以此來促使學生對于分類進行在此復習，從而便于學生了解統計表和條形統計圖。然后布置課下超市物品統計任務，讓學生將統計知識運用于生活，并將生活之中的物品進行整理。接著請學生上臺介紹超市統計的物品。學生根據自身觀察的不同，統計的物品也會有所不同，這樣開展教學不僅僅讓學生能夠自己進行實踐結合生活了解數學的價值，還能夠細心傾聽別人統計的信息，從而更好的體會學好數學的重要性。

四、結束語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，小學數學教學從原來的單純教學轉換為了以核心素養為目的教學，在基于核心素養下，更加便于數學教學提高學生的綜合實踐能力。對此，教師應該不斷的整合教材資源，做好課前設計、注重構建實踐平臺、強化溝通交流來提高學生綜合實踐能力，從而培育出新時代發展需要的人才。

參考文獻：

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