圖書館開展未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的思考

李寶徽

摘 要：閱讀是未成年人最重要的學(xué)習(xí)手段之一。近年來，越來越多的未成年人利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀練習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識(shí)。本文主要探討的是閱讀方式網(wǎng)絡(luò)化給未成年人帶來的影響，以及圖書館為未成年人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則及指導(dǎo)方式。

關(guān)鍵詞：圖書館 閱讀指導(dǎo) 閱讀網(wǎng)絡(luò)化 未成年人

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）10-00-01

閱讀在未成年人整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所占比重極大，是未成年人獲取知識(shí)的主要方式之一，可以有效提高未成年人自身文化素養(yǎng)。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，也給傳統(tǒng)的閱讀方式帶來了極大的沖擊，閱讀方式網(wǎng)絡(luò)化為人們帶來了全新的閱讀體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)閱讀指的是：以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及多媒體技術(shù)為媒介，人與機(jī)器進(jìn)行交流，從而獲取所需內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)閱讀在未成年人中應(yīng)用極為廣泛，其發(fā)展勢(shì)頭也極為強(qiáng)勁[1]。

一、閱讀網(wǎng)絡(luò)化給未成年人帶來的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其已逐步成為信息傳遞的主要手段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，對(duì)未成年人閱讀的作用尤為明顯。閱讀網(wǎng)絡(luò)化，打破了傳統(tǒng)閱讀模式的各種限制，讓未成年人在閱讀中的主體地位得以體現(xiàn)，在最大程度上激發(fā)了未成年人的閱讀潛能。網(wǎng)絡(luò)除了提供了文字素材外，還包括了音頻點(diǎn)播，提高了未成年人對(duì)閱讀的感性認(rèn)知能力，激發(fā)了未成年人的閱讀熱情。網(wǎng)絡(luò)閱讀以其容量大、范圍廣、內(nèi)容直觀、形式多樣等特性，使未成年人的閱讀效率與質(zhì)量都得到有效提高，也使未成年人的視野得到有效拓展。

然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀為未成年人帶來諸多益處同時(shí)，也帶來很多弊端。具體表現(xiàn)為：網(wǎng)絡(luò)閱讀的視野極為寬廣，未成年人不可避免的會(huì)接觸到很多低俗信息，使未成年人的閱讀品位降低，也對(duì)未成年人的人生觀及價(jià)值觀造成不同程度的影響[2]。閱讀主要可分為兩大類；學(xué)術(shù)性閱讀及休閑娛樂式閱讀。休閑愉悅式閱讀重點(diǎn)體現(xiàn)的是其娛樂性，簡淺式閱讀無可厚非。然而對(duì)學(xué)術(shù)性閱讀而言，其對(duì)未成年人的閱讀質(zhì)量有更高要求。而低俗網(wǎng)絡(luò)信息造成的未成年人快餐式閱讀方式，無法滿足學(xué)術(shù)性閱讀對(duì)未成年人的要求，也不利于未成年人身心的健康發(fā)展。

二、圖書館為未成年人進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則

網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容多、所涉范圍廣，未成年人由于年齡的制約，很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的諸多信息進(jìn)行有效篩選。隨著未成年人知識(shí)面的不斷擴(kuò)展，其對(duì)知識(shí)的更新意識(shí)也在不斷提高，因此，專業(yè)人員的指導(dǎo)是不可或缺的。此外，基于閱讀的網(wǎng)絡(luò)化給未成年人帶來的不良影響，學(xué)校及圖書館也積極號(hào)召針對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)閱讀，開展閱讀指導(dǎo)工作。與學(xué)校教師相比，圖書管理員在信息專業(yè)素養(yǎng)方面優(yōu)勢(shì)更為明顯。因此，圖書館應(yīng)主動(dòng)肩負(fù)起為未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。結(jié)合未成年人的特性，圖書館為未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循以下準(zhǔn)則：

1.引導(dǎo)未成年人形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，形成健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣

引導(dǎo)未成年人形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)，是圖書館為未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的主要目標(biāo)[3]。與一般的網(wǎng)吧不同，圖書館更具公益性及教育性，其主要工作目標(biāo)是將知識(shí)進(jìn)行有效傳播，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加之未成年人尚未具備良好的鑒別能力，自制能力也較弱，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息之中。因此，圖書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)未成年人形成良好的信息安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良信息，形成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣。

2.閱讀指導(dǎo)應(yīng)注重針對(duì)性、實(shí)用性、易學(xué)性

網(wǎng)絡(luò)信息過多，圖書館在為未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)時(shí)，想要做到面面俱到幾乎是不可能的。因此，閱讀指導(dǎo)應(yīng)注重針對(duì)性，要綜合未成年人的實(shí)際情況以及圖書館自身的資源特性，重點(diǎn)挑選出更具實(shí)用性及易學(xué)性的網(wǎng)絡(luò)資源，推薦給未成年人進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)未成年人掌握基本的網(wǎng)絡(luò)閱讀技巧及方式，將網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)最大化。

三、圖書館為未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)時(shí)可應(yīng)用的方式

1.營造綠色的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，對(duì)未成年人進(jìn)行資訊素養(yǎng)教育

資訊素養(yǎng)教育指的是：圖書館應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、電子圖書、電子郵件等，引導(dǎo)未成年人將圖書館中的資源進(jìn)行充分利用，教會(huì)未成人掌握資訊的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用方法，使未成年人具備良好的資訊素養(yǎng)，引導(dǎo)未成年人將資訊技術(shù)當(dāng)做終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)[4]。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在帶給未成年人更方便、快捷、豐富的知識(shí)外，也給未成年人帶來了諸多不良信息。圖書館應(yīng)借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分級(jí)審查，利用防火墻、殺毒軟件等，將網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息進(jìn)行過濾或屏蔽，為未成年人營造綠色的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，提高未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀的質(zhì)量。

2.在圖書館網(wǎng)站上開辟未成年人閱讀專區(qū)

未成年人閱讀專區(qū)以文本閱讀為主，可供未成年人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論，其主要表現(xiàn)形式是電子論壇、聊天室等。在此閱讀專區(qū)，未成年人可根據(jù)自身需求發(fā)起話題討論，其他未成年人可以以此話題為中心，積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。在此閱讀專區(qū)，圖書管理員要定期進(jìn)行管理，未成年人在討論過程中出現(xiàn)意見分歧時(shí)，給予有效引導(dǎo)[5]。以“荷塘”閱讀平臺(tái)為例，它是由長春市圖書館建立的、以兒童為主體的閱讀網(wǎng)站，此網(wǎng)站倡導(dǎo)的是快樂閱讀、親子閱讀，獲得了廣大家長、兒童、教育家的一致認(rèn)可。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以其方便性、快捷性得到了人們的普遍歡迎。對(duì)未成年人而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀為其帶來了全新的閱讀體驗(yàn)。然而，網(wǎng)絡(luò)閱讀也為未成年人帶來了很多負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、繁雜，未成年人不能將信息進(jìn)行有效篩選，受到的不良影響比較大。因此，圖書館應(yīng)積極擔(dān)負(fù)起為未成年人的網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的使命，將圖書館自身的資源優(yōu)勢(shì)最大化，幫助未成年人將網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效篩選，從而獲得理想的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

[1]金暉.圖書館開展未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)研究[J].江西圖書館學(xué)刊，2012，42（1）：72-74.

[2]高崢.圖書館指導(dǎo)未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀管見[J].圖書館學(xué)刊，2012，34（7）：116-118.

[3]周國良.公共圖書館應(yīng)重視未成年人的網(wǎng)絡(luò)閱讀[J].圖書館工作與研究，2010（3）：108-112.

[4]金暉.讀圖時(shí)代對(duì)未成年人的閱讀沖擊與圖書館的對(duì)策思考[J].圖書館理論與實(shí)踐，2011（11）：97-99.

[5]寇蕊.未成年人網(wǎng)絡(luò)閱讀之我見[J].江西圖書館學(xué)刊，2009，39（3）：61-62，65.endprint