小學美術的教玩合一

馮磊

【摘 要】小學是一個興趣培養的階段，而在小學我們的美術教學也是一個重要的模塊，但是卻長期沒有得到重視，這都是由于我們的美術不像語文數學那樣是基礎性建設的學科，也沒有考試的壓力，所以長期在很多人心目中長期存在著一些教學上的滯留，以及主觀意識上的障礙。

【關鍵詞】小學美術 教學問題 教學方法 教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.109

隨著時代的進步，像美術課、體育課這樣原來在大家眼中的副科越來越得到了重視，這都是因為現在的物質水平好了，人們正在向著更高的生活水平以及思維層次進行發展。對于學生來說，他們的思維上還并沒有對于美術進行更多的重視，他們并不知道學習美術會給他們帶來什么樣的好處，所以，在他們的學習過程中，更多的只是把美術這樣的一門學科當成一種玩樂性質，在思維層面上并不嚴謹。為什么要學習美術？美術教學應該當成一種修養的訓練，學生通過畫畫來對于一種事物進行觀察，并且從自己的角度得到一定的感悟；還有，美術也是一種創造力和想象力的訓練，現在這個社會是一個創新的社會，很多時候我們需要無窮的創造力才能對于這個社會進行改造。學生作為新時代的主人，應該擁有改變的思想，但是現在我們的教育卻往往對于學生這種思維進行了不小的禁錮，所以學生應該通過美術進行這個方面的思考。而我們美術教學更應當追求不同的方式，擺脫陳舊的主觀意識，給學生創造一個極其靈活的環境。

一、教學中存在的主要問題

首先，現在的美術教學主要存在以下幾個方面的問題，這些問題如果得不到改善，我們很難對于學生的美術能力進行很好的培養。第一個就是現在我們對于美術的教育理念是非常落后的，不管是城市還是農村的學校，我們在小學教育中往往對于美術這門科目都是持有可有可無的態度，大多數時間和精力都是花在像我們語文、數學這樣的主科目上，雖然我們在小學六年的時間內都是要安排我們的美術課的，但是學生長期以來形成美術課不重要的這樣的思維方式，而教師自己本身也有些這樣認為。

在教學的課堂上，我們也不可能像語文、數學那樣給學生布置家庭作業，所以，學生對于美術的知識接觸只是在課堂上，在課下他們的發展是很難估計的。我們現在的學生基本上認為美術的教學就是畫畫，然后剪紙這些，這往往來自于一些老師的教學誤導，他們為了方便管理學生，并不是對于學生進行美感的培養以及給予學生參加各種不同的活動；相反的就是讓學生進行模仿書本上的進行畫畫。上文以及提到我們美術需要的是一個創造力，而小學的美術教學主要的目的也是對于學生創造力的培養，如果說我們小學幾年美術課可以學習到多少美術知識，可以訓練學生畫得多好，這個答案應該是不確定的，畢竟學生對于美感的感知能力不同，而且要想把畫畫得很精致，學生是需要長期練習的，不是說我們上了美術課，學生就可以畫得栩栩如生，這是不現實的。在小學這個階段，美術更多的是讓學生感知，感知色彩帶給我們眼睛的沖擊力，或者生活中的一些小風景帶給我們的那種深刻的印象。這都是美術教學可以讓學生明白的東西，同樣也是我們需要在美術教學中應該重視的。“愛美之心，人皆有之”，學習美術就是為了讓學生的愛美之心進行提升。

二、學生美術能力的培訓鍛煉

本文提到了學習與玩樂應該是不分離的，而美術作為一門創造性的學科更應當是這樣的。我們聽過“達芬奇畫雞蛋”這個故事，我們在美術的教學中同樣也可以運用這樣的一種創造性的教學方式。不只是拘泥于課本上的一些固定的東西，不管是學習什么東西，只要是能夠提高學生美術修養的都是可以運用的。我們可以讓學生進行想象力創作，比如，在低年級的階段，我們讓學生畫想象中自己最期待的東西，并且說明自己的理由。這個方法，我們可以看到我們學生不同思想的交匯，我們會發現這個年紀的學生他們的奇飾妙想，然后我們再利用一節課的時間讓學生進行交流，并且分小組選出他們認為畫得最好的那個同學進行展出。

此外，小畫展這樣的形式以及手工制作展出這樣的方法都可以大大運用在我們的教學生活中，這種方法在一定層面上提高了學生的積極性，讓學生保持一種對于美術的熱情。這同樣也是一種玩耍的方式，這樣的形式讓我們的美術課不再無聊，不再是沉悶地畫畫，學生他們的行為更為活潑，他們也更能積極去參與。還有，我們美術作品講究的是一個精致與完美，我們對于學生的作品進行系統化指導，鼓勵他們進行完善和修改，這樣學生的思想層面又能夠進一步提升。

三、手腦結合的學習方法展示

上文介紹了一些小小的在美術教學中可以運用到的方法，這里就來說一說我們手工課堂帶給學生的不一樣感受。手工課在日常的美術教學中很常見，幾乎每個小學美術教師都會讓學生做手工，但是他們往往會發現這樣的一個問題，學生自己制作手工，往往沒有很多的新穎，往往只是存在于仿造層面。這都是因為長期的固定式的教學，讓學生的創造力得不到提升，他們還有些同學并不覺得做手工有什么意思，他們只停留在完成了這個階段，而不是制作好。所以，我們在開展手工課的時候，可以并不是按照著課本的內容，這個在上文也提到了一些，因為如果我們看到了一個模板，我們的思維很容易往這個模板的方向進行。另外，做手工需要很多材料，有些學生花費了大量的零花錢去完成手工制作，但是這樣其實是沒有必要的，我們要讓學生形成廢物利用以及節約的好習慣，讓他們選擇最便宜最易得的東西，比如說可以讓學生用我們的落葉做一個小禮物送給他們的父母。我們在教學的時候應該時刻記得對于學生素質進行教育，因為我們美術追求的是一種美感，而這種美感往往是建立在高大的人格魅力上的，所以美術教學同樣也是一種思想的洗禮。

四、結束語

對于現在的學生來說，我們并不是能僅僅只是要求他們考試成績好，我們現在需要的是培養多方位能力的學生。美術的學習讓學生有一種對于色彩和美好的感悟，也是對于學生的另外一種能力的培養，所以我們現在應改擺脫原來對于美術教學上的滯留，找方法、找時機給學生開展不一樣的美術課。

參考文獻

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