信息化教學在高職院校英語專業實踐性教學中的應用

楊曉波

摘要：作者對我國近幾年的高職院校英語信息化的教學現狀進行了分析，分析了當前信息化教學方面遇到的問題，提出了提升高職院校英語教學信息化水平的具體舉措，以期提升信息化教學設計水平、保證高職院校英語教學質量、加大英語教學改革力度。

關鍵詞：高職英語；信息化教學；教學設計

隨著互聯網教學時代的到來以及教學設備的更新換代，多媒體教學模式應用的范圍越來越廣，而且技術模式日趨成熟。互聯網以其獨特的語言、文化和信息環境為英語教學構建了新的模式。同時，由于高職院校本身與一般本科院校有所不同，其英語教學的目標針對的是企業的崗位需求，這就要求高職院校英語老師優化教學設計，對教學內容加以精選，備課有針對性，更加凸顯高職英語教學的服務價值，努力滿足職業發展要求，為社會培養高技能水平的人才[1]。目前，我國高職英語信息化教學遇到一些突出問題，導致信息化英語教學的功效還沒發揮到位，這些問題值得探索。

一、高職院校英語信息化教學模式中遇到的現實困境

1.教學信息資源匱乏。

當前，部分高職院校信息化教學硬件條件不達標，遠不能實現網絡教學資源的共享要求。有的高職院校因為資金緊張而導致英語語音設備落后，網絡教育資源匱乏；也有部分高職院校組建了自己的網絡教學渠道和資源庫，開設了大學英語、職業英語之類的精品網絡課程，但是運行效果不佳，其中教學內容不健全和更新慢、師生互動交流性差等問題突出，在線交流的多元化教學模式幾乎沒有很好地得到利用；有的高職院校的教學課本多有變化，在線教學內容還是以舊課本為主，導致教學資源網站很少有學生去瀏覽訪問；有的高職院校的在線學習平臺處于形式主義狀態，每次打開都是處于“建設中”狀態。在線教學平臺是高職院校評比的一項重要指標，但是內容的缺乏使得大部分的高職院校英語教學還存在傳統的教學模式之下。

2.信息化教學能力不強

信息化教學能力的提升對老師也提出了新的要求，需要老師的教學理念和教學水平不斷改進。英語老師對于計算機專業的知識不太了解，計算機操作技能低下，在信息化教學過程中技術問題層出不窮，英語老師疲于應付，很難做到靈活掌握。此外，信息化教學需要老師具有較高的備課水平和技能。備課的時候需要老師對現實和網絡中的教學資源以更大的精力去實施整合，并設計出最佳的教學方式，而事實上很多老師依舊使用傳統的多媒體教學模式。高職院校英語專業對英語教學的信息化使用情況提出了基本要求，但是缺乏相應的考核機制，這樣就使得英語老師在使用信息化教學技術手段的時候動力不強，導致使用的實效性不強[2]。另外，一些高職院校針對英語老師信息化教學的培訓缺乏系統化和連貫性，培訓流于形式的多，對培訓者的考核機制沒有建立，考核完畢提交一份學習心得而已，沒有將所學內容真正地用于教學實踐，這樣也導致了英語老師信息化教學水平始終處于低水平的狀態。

3.信息化教學設計不合理不科學

就目前英語老師的教學設計方案來看，基本上存在以下問題：首先重視表演，實用性不足，觀賞的意義遠遠大于學習的意義，信息教學沒有真正地運用于英語教學中，老師的實際教學能力沒有得到有效地提升。重視表演的教學設計一般會出現信息化技術應用過多的問題，學生將以PPT、flash的圖片和視頻為重點，使得教學活動更加混亂，而實際的學習效果一直不佳；其次，重視課堂教學、輕視課后訓練。以學生為中心應該是信息化教學的核心，要強化學生自主學習能力的提升。不少老師對課堂教學精心設計，對學生的自主學習能力的提升不加重視，對學生自主學習的內容要求不明確，對學生的學習情況的檢查和考核機制比較僵硬，很難體現出考核的價值意義。比如，多媒體軟件的選用等信息技術與數字化的教學資源結合的不夠充分。如何使得教學內容用多媒體設備表現的更加有效，對于這些問題缺乏深入性的研究。

二、高職院校信息化教學水平提升的具體舉措

1.重視對信息化教學平臺的建設力度

為了切實提升信息化教學水平，首先高職院校要對信息化教學模式做出新的評判，從硬件實施上對信息化教學給予盡可能的支持，從師資力量方面予以保證。同時開發和建設高職英語信息化教學資源庫，完善在線學習平臺，開發在線英語教學課堂、在線作業和測試等多種信息化教學平臺。借助教學資源庫的共享性，實現師生突破時空限制的互動與交流。

2.打造高技能的高職院校英語信息化教學團隊

高職院校英語老師在信息化教學模式上認識不到位，技術不熟練，這些情況都反映出信息化教學實踐還需要更大的努力，不是一朝一夕就能完成的事情。所以，高職院校打造高技能的英語信息化教學團隊，這也是大勢所趨，應該得到高度重視。教學團隊組建和培養的過程有助于實現教學資源整合，通過合作備課模式的運作，提升教學質量，促進優質教學經驗的分享。通過這種模式的運轉，可以積極打造學校、企業、社會和學生的教學資源共享平臺[3]。信息化教學團隊要借助信息化開放性的特征，利用一切可以利用的教育資源，組建更加廣闊的英語教學資源平臺，推進高技能人才的培養工作。

3.高職英語信息化教學培訓工作要注重系統性和連貫性

對高職英語老師信息化教學實施系統化和連貫性的培訓工作具有很強的現實意義。在培訓開展過程中要確保以下問題得到有效地解決：首先，基礎性的計算機應用技術，主要是辦公軟件和基本的教學軟件的使用。PPT課件作為目前信息化教學最常用的手段，老師要熟練應用。其次，盡量使用更多的移動設備技術。利用智能手機中的相關軟件，構建學生解疑答惑、互動教學的平臺，如藍墨云班課、超星學習通等；最后，對老師加大在線教學平臺建設的培訓力度。

4.構建考評體系，激勵學生參與。

目前，很多學生認為在考試前突擊復習就可以了，對平時的學習不重視。老師要借助信息化教學手段，在校園網的基礎上組建英語考試資源庫。這樣，學生的學習情況老師就可以隨時進行檢測，學生也可以自我檢測學習成果。信息化教學模式對傳統的教學模式構成了沖擊，積極構建終結性評價和形成性評價相融合的多元化學生考評機制。讓學生在校期間就能參與到職場環境下每一個具體交際任務的需要當中，從聽說讀寫譯等多個維度實現對學生英語學習情況的考核。

總之，在信息化高速發展的今天，高職英語信息化教學模式成為師生相對認可和好評的教學模式。目前受到客觀條件的限制， 高職英語信息化教學模式在實踐中是一項艱巨的任務，需要更多人的不懈努力。在這場教學模式改革中，需要教育教學機構和學校的高度重視和正確指導，老師要也強化自身的職業素養和職業技能。

參考文獻：

[1]莫兼學.高職英語教師信息化教學能力提升途徑研究[J].新課程研究，2016（03）：122-124.

[2]顧冠男.高職英語教師信息化教學團隊建設思路探究[J].吉林省教育學院學報，2017（1）：20-22.

[3]胡利娟.信息化教學大賽視角下的高職英語課堂信息化教學研究[J].英語廣場，2017（5）：97-98.