淺析高校輔導員在創新創業工作中的角色

秦惠婷 張苗

摘要：本文從當前高校輔導員在學生創新創業教育工作中所處地位現狀展開論述，分析了輔導員參與創新創業教育工作的必要性和重要性，指出高校輔導員應該在大學生創新創業教育工作中找準角色定位，擔當起啟蒙者、指導者和組織者的責任，積極參與到大學生就業創業指導中，為大學生創業就業提供最佳的指導和幫助。

關鍵詞：高校輔導員；大學生；創新教育；創業

自1999年我國高等教育擴招以來，大學生的數量急劇增加，每年畢業的大學生數量也逐年增多，造成應屆畢業大學生巨大就業壓力和就業過程激烈競爭局面[1，2]。在此大背景下，國家順應時代發展，提出“大眾創新、萬眾創業”口號，鼓勵畢業大學生走創業就業的道路。但事實表明，多數大學生畢業之后創業成功率并不高。究其原因，大學生在學校時缺乏就業創業專職培訓，相關知識和實踐機會較少是一主要因素。

輔導員作為教育引導學生的第一人，是高校創新創業教育改革實踐中不可忽視的主體。輔導員在創新創業教育工作中的角色定位是否準確、作用是否發揮到位，直接影響高等教育綜合改革能否高效有序進行[3，4]。因此，要求高校輔導員要緊跟時代步伐，找準角色定位，為大學生提供良好的就業創業指導，幫助大學生在畢業后快速融入社會，創造出社會價值。

1.輔導員在創新創業工作中的現狀

文獻表明[5，6]，目前輔導員在創新創業教育工作中一定程度上處于“邊緣化”的尷尬地位，究其原因有下述兩點：

第一，當前很多高校的輔導員，往往是來自于不同的專業領域，而就業創業指導相關專業畢業的輔導員十分稀少。同時，很多輔導員都沒有進行過專業的就業創業指導培訓，缺乏對就業創業指導、職業生涯規劃的了解和認識，相應理論知識、實踐技能等都較為不足，綜合素質不夠專業，在實際工作當中，很難為學生提供專業良好的就業創業指導和幫助。

第二，當前很多高校對于輔導員就業創業指導隊伍的建設沒有給予足夠的重視，在績效評定、人員編制、構成模式方面，都缺乏良好的合理性，使得輔導員隊伍的流動性難以得到有效的控制，很難形成良好的梯隊建設，對于就業創業指導中輔導員作用的發揮較為不利。同時，在一些高校的就業創業指導隊伍當中，人員構成較為復雜，不但包括輔導員，還包含部分行政人員等，復雜的人員編制使得目標、責任等不夠明確。因此對于就業創業指導工作的責任感、積極性等都有所不足，對于就業創業指導工作的質量也會有不良的影響。

2 輔導員參與創新創業教育工作中的必要性和重要性

第一，高校開展創新創業教育工作，不僅是傳授專業知識技能，更需要理想和信念的塑造。輔導員是高校里最貼近學生的人，能夠時刻了解學生動態和需求，直接掌握學生的就業觀念。讓輔導員參與創新創業工作，有助于營造良好的創新創業氛圍。接觸到的有創業想法的同學，可以對他們進行有針對性的指導，有利于推進創新創業教育日常化和常態化，讓學生從思想上明確創新創業的意義和價值，潛移默化的影響學生的職業理念，全面系統地滲透創新創業意識，為創新創業打下思想基礎。

第二，國家在經濟轉型重要時期，十分重視大學生創新創業工作，出臺了一系列措施和政策規范。輔導員作為校內外信息“上傳下達”的重要橋梁，必須熟練透徹掌握相關創業方針政策，參與到創新創業一線工作中。一方面幫助學生篩選關鍵、有效信息，及時傳達政策規范，做好宣傳和解釋工作；另一方面全面集中學生的對于創新創業活動的需求反饋和成果反饋，健全創新創業管理和服務機制。

第三，學生在創新創業實踐過程中會出現各種問題，例如難以協調課程學習與創新實踐活動安排、創業活動難以獲得家人理解、缺乏資金支持甚至創業失敗等等，當遇到學生出現這些心理波動問題時，作為學生心理困惑疏導者的輔導員能夠在第一時間介入，給予引導和幫扶，積極正面引導學生群體情緒。

3.輔導員在創新創業工作中的角色定位

（一） 大學生創業思想的啟蒙老師

學生們參加高考走入大學殿堂，第一個接觸的老師就是輔導員老師，而非專業課的老師們，同時與學生們接觸最多、相處時間最長的也是輔導員老師。輔導員老師大多時間是在處理學生的管理和生活問題，幫助學校組織開展各種學生活動和工作，所以一個輔導員老師的業務能力和綜合素質對于學生影響深遠，所以輔導員工作的特殊性賦予了輔導員老師是學生們啟蒙老師的特性。輔導員社會經驗豐富，知道如何把握大學生創業教育啟蒙，可以幫助引導學生萌生創業意識，有利于他幫助創業和明確學生創業方向，幫助學生實現自我價值。

（二） 大學生創業的指導者

有了創業意識之后，大學生會更加積極地學習創業教育的理論課程，并且與老師積極地交流探討，此時就需要給大學生一個創業角色定位。這個角色定位十分關鍵，因為這將決定大學生付諸實踐的方向。作為一名合格的輔導員此時就要做好大學生創業的指導者，給學生建議，幫助學生規劃職業生涯。當然在擔任學生創業指導者的過程當中要充分考慮學生的感受和想法，尊重學生意見的同時提出自己的建議，這也是保證學生創業向著健康的方向發展的關鍵所在。

（三 ） 大學生創業實踐活動的組織者

受到輔導員的正確啟蒙和指導，大學生對創新創業充滿了向往，心中充溢著創新創業的激情。然而創業不是一蹴而就，立竿見影的事情，需要經驗和高智力，這正是在校大學生所缺乏的。輔導員可以幫助大學生安排社會實踐活動，可以有的放矢地為學生選擇適合他們自己時間的活動，減少了學生的盲目性。通過時間活動，豐富了學生們的社會實踐活動經驗，提高了大學生創業 的勇氣和能力，同時也提高了大學生積極向上，勇于創新和嘗試的精神。同時真正引領大學生參與到多種社會實踐中，能及時了解社會需要、了解外部世界、了解本專業的真實情況、了解本專業的發展和未來、了解本專業在社會中的作用。

4. 結束語：

鼓勵大學生創新創業并不是單純地鼓勵大學生開公司當老板，而是對大學生整體綜合素質的提高。輔導員要支持、鼓勵大學生的創業活動，激發他們的創新創業欲望。這就要求高校輔導員找準角色定位，在學生創新創業培訓指導中擔當起啟蒙者、指導者和組織者的作用，積極的參與到大學生就業創業指導中，充分發揮自身的優勢，為大學生將來的就業創業提供最佳的指導和幫助。

參考文獻：

[1]馮剛等.最新高校輔導員工作理論與實務指南[M].北京：高等教育出版社，2010：237-239

[2]韓孟潔.加強大學生創新創業教育的思考和實踐[J].電子科技大學學報：社科版，2009（5）：105-108.

[3]孫彩虹，張紅霖.創業教育在高校的發展現狀及存在的問題[J].職業時空，2007（1）：14.

[4]郭麗君，等.中外大學生創業教育政策的比較分析[J].高教探索，2008（1）：132-135.

[5]劉紅.對輔導員在大學生創業教育工作中作用的幾點思考[J]. 2017（12）：255-256

[6]王曉華.高校輔導員在大學生創業教育中的作用[J].考試. 2011，（50）：201-202

作者簡介：

秦惠婷，湖北理工學院經濟與管理學院工商管理專業大二學生。

張苗，碩士，湖北理工學院經濟與管理學院，助教。