體育教師在思想品德和技能教學中的主導作用

汪培軍

摘要：學校教育總目標是“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代化精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”體育教學不僅擔負著傳授體育知識，技能，增強學生體質的任務，而且擔負培養學生道德品質和對其思想政治教育的重任。體育教學是體育課程實施重要的途徑。體育教學中如何強化品德教育和技能教學，本文從教師，教材，學生等這幾方面進行闡述，兩者緊密結合起來，是每位體育教師應盡責任。

關鍵詞：體育教學；品德教育；技能教學；教師主導

前言：學校體育教育總目標是：“增強學生體質，促進學生身心的和諧發展，培養學生體育能力和良好思想品德，使其成為具有現代精神的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者。”因而體育教學擔負著傳授體育知識、技術、技能，增強學生體質的任務，還擔負著培養學生道德品質和對其進行思想政治教育的重任。在體育課堂中傳授知識技能和培養學生意志品質和性格結合起來，應該是每一位體育教師面臨重要的任務。

1、體育教學特點決定品德教育起著重要的手段

體育教學是體育課程的主要的途徑，在體育教學中任何一次運動技術課的教授，都要經過一個復雜的實踐過程，體育教學是為了增強學生的體質，教師采取不同的組織形式和措施，要求學生按計劃完成規定的運動，例如在技巧課中，隊形隊列訓練，技巧動作的幅度，姿態，眼神，以及保護的動作，都是按規定的動作來完成，以保證教學任務的完成。學生長期參加嚴格規范，有組織的體育活動，就會增強學生的組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令，聽從指揮的習慣。在體育教學中師生接觸是最直接的，更有利感情方面的交流。體育運動最富有競爭性，在體育教學過程中，對抗性練習，教學比賽，及游戲的形式出現，在這些形式中既了解和掌握學生的體能狀況，身體素質，同時還能培養學生勇敢頑強，堅毅果斷，積極向上的品質，在進行游戲過程中，培養學生團結互助，勝不驕，敗不餒，遵守紀律服從規則的作風。現在家庭都是以一個孩子為主，大部分的時間都是在學校度過，這種在體育教學課堂中的品德教育是最直接和最實用的，在體育教學中提高的學生的身體健康，傳授了技能，培養學生意志品質和性格特征，對學生價值觀形成起到了積極的作用。

2、教師的優良的品德有利于技能與品德教育結合

“師者，所以傳道授業解惑者”。教師是體育課程的執行者，學生是體育教學的參與者，教師的言行儀表、工作態度、文化修養、道德面貌、意志作風等， 對學生都有深刻的影響。教師要求學生做到的，自己首先要做到。為人師表，嚴于律己，才能施教于人，在教學過程中教師起到主導的作用，教師的個人的世界觀，人生觀，價值觀，生活、工作等。總是要通過他們的言行表現出來。從而影響全體學生。這些影響往往是覺察不出來的。也不是任何領導、監督機構、規章制度所能制約的。同時，教師自身存在的性格、情緒、儀表、風度、語言習慣等因素，在教學中也將對學生產生正面的或負面的作用。所以，提高廣大體育教師的思想政治水平，加強教師隊伍的社會主義精神文明建設。利用自己的魅力進行教學，對學生品德起到潛移默化的作用。

3、抓住特殊教材，拓展課堂游戲

體育教學絕大多數是學生經過一定的身體練習而有別于其它學科的教學。在身體練習的實踐活動中，復雜多變的環境因素，特定的規則、游戲法則。協調的人際關系是同班學生中體育基礎，在游戲過程同學之間的交流溝通，促進了人際關系，增強同學之間的友誼。在激烈的游戲比賽中，能夠保持冷靜頭腦，高度警惕處理問題的能力。例如在經典游戲《勇敢消防員》中，目的練習走、跑、鉆、跳等相結合的動作。設計情境，讓學生以消防員的身份參加，救護處于火災的同學，疏散人群等。這個游戲中學生鍛煉身體素質技能同時，而且學習一些關于的消防知識，在危機時候不會亂了陣腳。加強學生之間團結互助，相互合作的精神。所以在課堂游戲多做一些拓展把平時的應急自然災害加入體育課堂教學中更有利學生品德發展。體育教師也應開發自己的智囊，聯系實際和自己的特長。考慮日常生活中遇到困難，例如地震，煤氣洪水，都是可以加入自己的課堂進行拓展，讓學生快樂中學習，在學習中成長。

4、抓好品德教育的時機，巧用教學手法

學生處于成長發育時期，學生的自尊心很強，容易產生逆反心理。所以在教學過程中要注意對學生教育的時機，方式和方法。例如，教學中發現某學生注意力分散、做小動作時，教師可以在指點動作的時候走到該生跟前，第個眼神、擺擺手，以示提醒或制止，這要比中止教學，當眾直呼其名批評教育效果更好。又如當學生做跳箱動作產生恐懼心理時，在學生做練習前，教師有意向他點點頭，或走過去用手輕輕拍一拍其后背，必要時進行言語的鼓勵。示意不要怕、大膽跳，能使學生倍受鼓舞，增強戰勝困難的勇氣和信心。也可以用榜樣示范的方法，挑選動作技術掌握快的學生做為榜樣，由于學生間年齡和能力相仿，有助于形成你追我趕的良性競爭，從而培養學生勇敢頑強，用于進取的精神。

5、因材施教，區別對待，注重過程評價

在班內經常有一些“調皮生”，教師特別不喜歡，同學看不起，他們自己也常背著自卑的包袱，這些不良個性心理的發展，應引起教育者的關注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時的加以啟發誘導，以促進其轉化。多給他們觀看些體育名人的視頻，講一些體育故事，利用名人故事喚起他們對體育的興趣，慢慢增加對學習的興趣。在教學過程中有的學生基礎好，學習技能快，容易有自滿的情緒，對這樣的學生既要有獎勵，還要防止驕傲。相反一個學生在遇到困難和失敗的情緒低落、喪失信心，對這樣的學生應多注重過程的評價，提高學生的心理素質， 來培養學生勇敢、果斷的意志品質。

結束語：

綜合上述，在體育教學過程中技能的教學和思想品德結合，是教學過程中一個特別注意的問題，體育教師應轉變自身的教育觀念。體育教師在日常的體育教學工作中，有意識對學生進行品德教育，在這過程還要把握學生個性心理特征和品德狀況，認清思想品德和體育教學及技能教學結合的重要性。并創造性地探索在體育教學中進行的思想品德教育的方法，策略和技巧，讓體育教師發揮更大的教學作用，讓體育課成為每個學生都喜歡的一門課程。

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