新課標背景下小學數學教學有效性路徑初探

劉選平

摘 要：隨著社會的不斷發展，人們對于小學教育越來越重視。在新課標教育改革的背景下，小學數學教育的有效性也獲得了極大的改觀，學生的整體數學素養也有了較大幅度的提升，為學生以后更好的學習其他學科奠定了良好的基礎。通過教育改革，讓小學數學課堂生成的科學理論知識與資源教材高度符合，深入探究理解理論與實際，滿足時代的發展需求和學生自身的學習特點，形成小學數學系統性知識體系，切實促進課程的發展和創新。

關鍵詞：小學數學教學；新課標；有效性；學習效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.077

新課標數學教學要求下的義務教育階段數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。教師在教學過程中不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生能夠將自己的親身經歷實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用。而提高小學數學教學的有效性，就是要求教師在教學過程中能夠最大限度地對相關知識進行掌握和運用。但是在提高學生學習知識的過程中，往往會使教學課堂較為沉悶，學生學習產生抵觸心理，造成小學教學成果不理想。所以，我們就新課標背景下的小學數學教學進行研究討論。

一、在教學過程中創造良好的氛圍

在小學數學教學的過程中，教師應該著重激發學生的學習熱情，讓學生樂于學習，發現學習數學的樂趣，從而推動學生主動積極地參加學習。這不僅是課堂教學的目標，也是有效教學的關鍵。新課標教學的要求，就是在教學中能夠以學生為教學中心，提高學生課堂參與性，在課堂教學中最大限度的激發學生的學習熱情，讓學生在學習時一直處于高度的亢奮狀態，提高學生學習的主觀能動性。這就要求教師在教學過程中，能夠設置一些符合學生年齡特點和心理特征發展的教學活動，從而更好地抓住學生學習的注意力，為學生數學學習提供原動力。教師在數學教學過程中，可以創設情境教學，通過了解學生的興趣愛好，讓學生一步步融進課堂氛圍。例如，教師在進行小學數學統計教學時，可以就學生最喜愛的動畫片進行投票統計，或者對于動畫人物的喜愛程度進行統計，將抽象的統計概念進行實際話題引入，這樣就實現了有效的課堂教學。

二、注重教學方法，有效提高學生學習效率

新課標教學明確指明，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平上，教師在教學活動中幫助學生自主探索和合作交流，從而真正的掌握理解基本數學的知識和技能。所以，要針對相應的教學內容，指導學生采取相對應的方式學習，從而保證學生學習的有效性。學生在數學學習時應該了解認知數學學科的特點，通過教師的引導獲取知識，而不是學生經過探究活動簡單獲得的。假如教師在教授課程的時候，使學生通過簡單的課堂知識探究，得出實踐結論，這樣的教學過程就違背新課標教學的理念。例如，學生在學習空間立體圖形的時候，三角形的內角與外角和互余，簡單從這一個圖形就下定結論所有的圖形都滿足這個結果，這顯然不滿足數學的嚴謹性。在學生進行獨立探究時，教師應該有效的引導學生進行思維發散，保證小學數學教學的有效性。

三、創建多樣化的教學模式，培養學習興趣

高效的數學教學過程，學生的參與性是關鍵。學生是數學課堂的主體，只有學生積極地參與到課堂學習中，形成積極的教學氛圍，學習效率才會越來越高。教師在教學中一定要注意進行生本課堂教學，而不是以自我為中心的教學活動，一旦長期沿用單向教學的方法，會使學生的學習效率低，教學過程變得枯燥，教學的有效性也將不復存在。教師應根據平時的了解觀察，發現當代小學生的興趣志向，在課堂教學過程中引用多樣化教學模式激發他們的學習興趣，活躍課堂的氛圍。小學生心思單純，作為一個數學教師，在課堂開始時要抓住學生的注意力，提高課堂效率。例如，教師在教學加減法運算時，可以組織小組之間的口算比賽，在激烈的比賽中加強學生的口算能力，增強其對知識的掌握程度。對于成績較好的小組可以給予獎勵，從而更好地激發學生學習數學的興趣，提高數學學習的有效性。

四、數學教學生活化，培養數學情趣

在新課標教學下，教師在保證學生學習知識的同時，應在小學數學課堂教學過程中引入日常生活藝術，讓小學生在學習數學的同時，能夠體驗到逼真的生活情境，這樣學習過程也不再枯燥乏味。藝術化的教學方法讓學生學習的興趣高昂，使其在日常的學習生活中，能夠觀察和主動學習數學的表達方式和數學思維方法，在學習數學的知識技巧方面也得到有效提高。這樣極大地利用了學生的課余時間，既可以補充課堂學習的知識，也是對數學知識學習的延拓，真正達到學以致用的目的。所以在數學教學中導入日常生活藝術對現代小學數學教育和提高數學課堂的有效性具有非常重要的意義。

五、結語

在小學數學教學過程中，學生對所提出的教學內容或者教學過程的認知能力有限，因此教師在教學過程中就必須有效幫助學生進入學習并進行引導。通過解決學生因現有能力所導致的認知問題，充分了解問題所在，使學生產生學習的動機。學習動機使學生能夠充分的進入學習情境，產生教學目的所需要的內部動力。對于小學數學教學來說，通過多樣化的教學方法提高學生的學習效率，對學生數學能力的提升和整體發展都有著重要的意義，所以希望通過這篇文章的論述能夠給小學數學教學有效性方面提供一定的參考。

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