“讀寫結(jié)合”在初中作文教學(xué)的作用

董信華

摘 要：在新課改的大力推動(dòng)下，語文教學(xué)模式的探索與改革邁向了更高階段，其中閱讀與寫作成為了語文教學(xué)的重要改革內(nèi)容。如何將讀與寫相結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力，是當(dāng)下語文教師思考的重點(diǎn)問題。本文分析了初中語文教學(xué)中讀與寫的重要性，探討了讀寫一體化的教學(xué)改革模式，要求語文教師在語文教學(xué)中注重將讀寫結(jié)合，實(shí)施具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，在寫作中找尋閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語文作文；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-119-1

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，精心的寫作是閱讀的升華.語文教學(xué)在實(shí)踐中要做到讀寫結(jié)合，這是挖掘閱讀內(nèi)在潛能，從而提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。為此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的闡述。

一、閱讀課文——帶動(dòng)學(xué)生寫作的興趣

語文課文的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，對語文各方面的學(xué)習(xí)有著很大的影響。語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)一般都包含在語文課文中，對課文進(jìn)行閱讀的影響是比較大的，豐富的語言知識(shí)與寫作技巧是作文實(shí)踐中的重點(diǎn)，也是作文實(shí)踐中需要重點(diǎn)掌握的技巧。語文作文一般要與自身的情感與感受相結(jié)合，通過語文寫作技巧，貫穿于自身所要表達(dá)的中心思想中，進(jìn)行自身經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。在寫作過程中，對寫作語感的培養(yǎng)是非常重要的，而語感的培養(yǎng)往往需要閱讀大量的語文課文，在保證自身的閱讀量滿足需要的同時(shí)，也可以更好的感受課文中的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與所蘊(yùn)含的表達(dá)技巧。在語文作文教學(xué)中，將讀寫方法與教學(xué)相結(jié)合，在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也可以更好的提高自身的作文實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在對《繁星·春水》進(jìn)行教學(xué)的過程中，其中運(yùn)用較為簡短的詩篇卻精確的表達(dá)了作者的思想感情。“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”簡短的幾句話，通過鳥兒與我的對比，深深的感受到了其中對母愛的歌頌。詩句的閱讀，每次的閱讀都會(huì)收獲不同的感受，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的閱讀課文，然后讓學(xué)生通過寫作的方式表達(dá)出自身的感受，在對課文進(jìn)行更好的掌握的同時(shí)，也提高了自身的表達(dá)能力與技巧。

二、品讀美文——提高學(xué)生的寫作水平

語文的教與學(xué)，所涉及的方面是比較廣的，僅僅依靠文本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)行大量的課外閱讀與積累。語感的培養(yǎng)與寫作技巧的訓(xùn)練需要經(jīng)歷一個(gè)較長的時(shí)間，需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行積累，從本質(zhì)上提高自身的閱讀與寫作能力。語文教學(xué)的進(jìn)行與美文的閱讀與賞析是不可分割的，同時(shí)兩者也是緊密結(jié)合在一起的。對美文佳作的學(xué)習(xí)與品讀，可以更好的對學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，對自身已有的知識(shí)進(jìn)行改善與創(chuàng)新發(fā)展。在日常的教學(xué)過程中，教師在對課文進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以收集一些與課文有關(guān)的美文佳作，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與賞析，從美文賞析中對自身的寫作技巧進(jìn)行擴(kuò)展，取得更好的寫作效果，實(shí)現(xiàn)語文作文實(shí)踐教學(xué)的目的。

例如，在對《成功的花兒》進(jìn)行教學(xué)的過程中，“成功的花兒，人們只羨慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，”是比較深刻的，從優(yōu)美的語言中，可以很好的感受到成功的背后所付出的努力。教師在進(jìn)行講解的過程中，可以讓學(xué)生對美文《如花》進(jìn)行賞析，品味“笑靨如花，真情如花，希望如花，生命亦如花”的深刻內(nèi)涵，感受風(fēng)雨中依然高仰著頭的花所蘊(yùn)含的感情。在進(jìn)行美文賞析時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行技巧的總結(jié)，并且自己動(dòng)手寫一篇文章，更好的鍛煉學(xué)生的文筆。

三、讀寫結(jié)合——提高學(xué)生的寫作能力

在語文教與學(xué)中，讀寫相結(jié)合是非常重要的，是語文作文寫作的基礎(chǔ)。在對語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)注意語文的教學(xué)方法，將讀寫有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在對文章進(jìn)行感受與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能更好的促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高與發(fā)展。I在仔細(xì)品讀的過程中，學(xué)生的寫作能力是通過實(shí)踐來完成的，也是對自己所學(xué)知識(shí)的掌握與自身能力的檢測，通過讀寫結(jié)合，可以共同提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

例如，在對《春》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中，其中有很多的優(yōu)美語句。在上課前，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于春的作文，然后再進(jìn)行課文的講解，繼而讓學(xué)生品味課文《春》中對自然環(huán)境的贊美與喜愛，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方式，體會(huì)其中所蘊(yùn)藏的寫作技巧與思想感情的表達(dá)，通過閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。這樣的讀寫結(jié)合，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也能對知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。

總之，只要哪篇課文有哪點(diǎn)“特色”，就讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的作文技巧和語文積累就會(huì)得到大大提高。除了上述幾方面外，通過閱讀還可以開闊學(xué)生視野，拓展寫作空間，積累豐富的警句妙語，增添文章色彩。

閱讀是輸入，提高語文能力；寫作是輸出，表現(xiàn)語文能力。閱讀和寫作是互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的。我們的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，方能全而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。endprint