高中數學教學與信息技術整合的思考與創新

劉功龍

【摘要】 信息技術走進了教育業，已經成為高中數學課堂必不可少的教學手段。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出“教育將始終處于優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用將導致教育系統發生深刻的變化”。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具”。都說明信息技術與高中數學教學整合的重要性。將信息技術導入高中數學課堂，有助于推進新課改，培養學生的綜合思維和實踐能力。是現代教學的必要途徑。本文結合自身教學經驗和信息技術在高中數學教學中的實際運用案例，就當前高中數學信息技術教學現狀和問題等展開了分析，力求創新教學模式和內容，超額完成教學指標。

【關鍵詞】 高中數學 信息技術 教育創新

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-212-01

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1.信息技術整合高中數學教學的優勢

信息技術在高中數學教學中的運用具有與生俱來的優勢。信息技術以其生動形象的表現形式、豐富的教學內容、創新的課堂教學方式等，深受數學教育工作者的歡迎。數學學科具有抽象性，很多學生無法在短時間內理解復雜的知識點，導致學習效率低下，對數學學科缺乏興趣。信息技術能夠極大的改善這一現狀，通過圖片、視頻、動畫、音頻等方式將抽象的知識點具象化，讓學生大幅提高學習效率。同時，信息技術有助于調節課堂氣氛，讓學生盡快進入學習狀態。高中生學習壓力較大，數學學科的學習時間緊、任務重，學生會產生一定程度的消極情緒。信息技術能夠為學生提供更多樣的數學內容，盡可能將單一、呆板的教材理論變得生動可感，提高學生的學習興趣，幫助學生將被動學習轉變為自主學習。

2.高中數學信息技術教學存在的問題及問題原因

信息技術與高中數學教學整合的過程中，受傳統教學等因素的影響，還存在一些問題。通過分析這些問題及問題的成因，能夠找到高中數學教學與信息技術整合的最佳辦法，提高課堂教學有效性。首先，部分教師信息技術能力不過關，在傳統教學中，教師多采用一言堂的教學方式，教學工具單一。此外，部分教師對信息技術與高中數學整合的認識不夠，在實際操作中或過于依賴電腦，對所教授的知識內容不加分辨，統統采用信息技術教學，忽略了師生的互動，導致教學活動流于表面，學生很難作深入的探究。或不能認識到信息技術重要性，僅采用信息技術為學生搜集更多的學習資料，仍然采用題海戰術來提高學生的學習成績。信息技術的使用不當會給學生帶來不同的消極影響，不利于調動學生的學習積極性，更難幫助學生展開深入的學習活動，對學生綜合素養的培養沒有促進作用。

3.高中數學教學與信息技術整合的思考和創新

3.1利用信息技術將抽象理論具象化

信息技術對于促進師生溝通具有促進作用。傳統課堂上，教師會在板書上花費較多的時間，而信息技術環境下，教師可以在課前做充分的準備工作，利用網絡搜集更多的教學資源，制作更具有深度和廣度的課件，大大縮短了板書時間，為教師與學生的溝通提供了有利條件。同時，信息技術有助于改善、革新灌輸式教學手段，讓學生能夠在信息技術的刺激下培養出自主學習的能力。

3.2利用信息技術切入教學情境

傳統數學課程相對其它課程而言理論知識較多，教學過程更為單調乏味，更難激起學生的學習興趣。將信息技術導入高中數學課堂中，能夠創設更多樣的教學情境，讓學生能夠盡快融入課堂氣氛，在情境中加快對問題的思考，提高學習效率。教師可以將信息技術導入課堂教學的多個環節，強化學生對數學知識的感知，幫助學生進入學習狀態。例如，教師可以在提問環節切入信息技術創設的教學情境，激發學生的解題熱情。如在學習“橢圓的方程”這一知識點時，教師可以利用動態課件，將橢圓變化和方程式變化結合起來，方程變化的過程中讓學生體會橢圓的變化，使學生將橢圓的方程和圖像在頭腦中動態的聯系起來，增加學生對橢圓方程的直觀理解。學生在有了一定的學習基礎后，再導入實踐性的問題。在循序漸進的學習過程中，學生的解題效率更容易得到提高。信息技術相對于板書，內容更加豐富，且表現形式多樣，將數學課堂從單調轉化為有聲有色，學生在學習抽象知識的時候不再有聽天書的感覺，而是能夠通過信息技術的全方位展示，在短時間內將之內化為自身的數學素養。

3.3利用信息技術構建多元課堂

信息技術環境下的數學課程對教師的要求更高，教師不僅需要制定更科學多樣的教學方針，還需要根據實際情況，將之與信息技術糅合，創設多種教學方法，構建多元的數學課堂。尤其是在學習新知識的過程中，教師應當靈活運用信息技術，為學生設計更多樣的教學活動。如在學習“函數單調性”這一知識點的過程中，教師可以利用信息技術，先為學生展示城市氣溫變化圖或股市變化圖，讓學生分析其變化規律，由此引出對函數單調性理論知識的學習。又如，在學習“立體幾何”相關的知識時，教師可以結合多媒體中的幾何畫板，利用其測量功能繪制固定的動態幾何，讓學生能夠從多個角度觀察幾何圖形，加深對知識點的認識。總而言之，信息技術能夠幫助學生加快理解抽象數學知識的速度，并讓學生保持較高的學習熱情，在現代高中數學課堂上的運用較為廣泛，也取得了較好的教學效果。將高中數學與信息技術整合，具有實踐意義，更是新課改背景下數學課程改革的必需。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃旭萍.論信息技術在高中數學教學中的應用[J].語數外學習（高中數學教學），2014（7）：10-10.

[2]馬飛.如何做好高中數學教學和現代信息技術的整合[J].神州（上旬刊），2013（7）：177-177.

[3]胡士軍.試論信息技術在高中數學教學中的有效運用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（13）：139-139.

[4]羅萬平.新課程背景下信息技術與高中數學教學的整合[D].成都：四川師范大學，2013（7）.endprint